Blog del Profesor de Religion: recursos para la clase, enlaces, asociaciones y colectivos profesionales, publicaciones, legislación, música, etc. etc....
La Iglesia en España se moviliza ante la emergencia sanitaria y las consecuencias sociales de la pandemia del Covid-19 y moviliza todos sus recursos para ofrecer servicio, acompañamiento, ayuda y oración a todos los afectados y a toda la sociedad, para servir al bien común.
Estas más de 200 iniciativas de la Iglesia en las diócesis atienden necesidades pastorales, espirituales, sociales, asistenciales, educativas y de entretenimiento ocasionadas por el confinamiento. El listado se irá cada día actualizando.
En la nómina de marzo de 2020, nos han abonado la cantidad del incremento del complemento de formación (sexenios) correspondiente a la sentencia ganada por USIT-EP. Comprobad vuestra el aumento de la cuantía con la nómina anterior, es decir, con la de febrero de 2020.
En archivo adjunto os enviamos la cuantía de los sexenios para 2020, según los devengados por cada uno, y cuya suma debe corresponder con lo percibido en esta nómina.
Falta por abonar los atrasos hasta febrero de 2020, que suponen un 10 % por cada año escolar, aplicado siempre a las retribuciones percibidas el curso 2016-2017 (septiembre de 2017).
Unión Sindical Independiente de Trabajadores - Empleados Públicos
http://usitep.es • usitep@usitep.es
Madrid, 28 de marzo de 2020
Estimadas/os compañeras/os:
Os recordamos que está actualizado el RECOPILATORIO DE DISTINAS FUENTES DE INFORMACIÓN, PLATAFORMAS, INICIATIVAS... para ayudarnos en el «teletrabajo», y al resto de horas que tenemos que pasar en casa. Si tenéis alguna novedad, enviadla para compartir.
También os informamos de las últimas novedades normativas que se han publicado en el día de hoy en el BOE:
Real Decreto 476/2020, de 27 de marzo, por el que se prorroga el estado de alarma declarado por el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.
Real Decreto-ley 9/2020, de 27 de marzo, por el que se adoptan medidas complementarias, en el ámbito laboral, para paliar los efectos derivados del COVID-19.
«Todo ser humano está llamado por Dios a disfrutar de la plenitud de la vida», ha dicho Francisco durante la audiencia general de esta mañana
El Papa ha cortado el ciclo de catequesis sobre las bienaventuranzas que estaba desarrollando en las audiencias generales –que ahora se realizan sin fieles desde la biblioteca apostólica y se retransmiten vía streaming– para dedicársela a la Virgen en la fiesta de la Anunciación.
Parafraseando a san Juan Pablo II –quien publicó la Encíclica Evangelium vitae el día de la Anunciación de hace 25 años–, Francisco ha comenzado señalando el «vínculo estrecho y profundo» entre esta solemnidad y el Evangelio de la vida.
Precisamente, «hoy nos encontramos relanzando esta enseñanza en el contexto de una pandemia que amenaza la vida humana y la economía mundial. Una situación que nos hace sentir todavía más exigentes las palabras con las que comienza la Encíclica: "El Evangelio de la vida está en el centro del mensaje de Jesús. Acogido con amor cada día por la Iglesia, es anunciado con intrépida fidelidad como buena noticia a los hombres de todas las épocas y culturas"».
Pero más que a las palabras, el Pontífice ha apelado al testimonio, como hizo la Virgen al ir a atender a su prima Isabel, para difundir este Evangelio. En este sentido, ha subrayado «el testimonio silencioso de tantas personas que, de diferentes maneras, se están entregando a servir a los enfermos, a los ancianos, a los que están solos y a los más indigentes». Detrás de esta actitud se encuentra el convencimiento de que «todo ser humano está llamado por Dios a disfrutar de la plenitud de la vida».
Más actual que nunca
Para Francisco, este trabajo está de plena actualidad, pues «lamentablemente continúan los ataques contra la dignidad y la vida de las personas en nuestra época». Es más, hoy «nos enfrentamos a nuevas amenazas y a nuevas esclavitudes, y no siempre las legislaciones protegen la vida humana más débil y vulnerable».
Ante esta realidad, la Iglesia está llamada a «actuar a nivel cultural y educativo para transmitir a las generaciones futuras una actitud de solidaridad, de atención y acogida, bien sabiendo que la cultura de la vida no es patrimonio exclusivo de los cristianos, sino que pertenece a todos aquellos que, trabajando para construir relaciones fraternas, reconocen el valor propio de cada persona, incluso cuando es frágil y sufre».
El Santo Padre ha concluido su catequesis subrayando el valor de «cada vida humana, única e irrepetible», que «vale por sí misma» y «constituye un valor inestimable». Esto «hay que anunciarlo siempre de nuevo, con la valentía de la palabra y la valentía de las acciones. Para ello hacen falta solidaridad y amor fraternal por la gran familia humana y por cada uno de sus miembros».
Como padre, la educación de tus hijos es lo más importante. Por eso, seguro que sabes a qué edad han aprendido a calcular porcentajes, la civilización egipcia, o los afluentes de los ríos más importantes de España.
Pero, es muy probable que no tengas tan identificada la edad a la que aprenden algo igual de importante como son los valores.
En MeapuntoaReligión te ayudamos a descubrir el temario de las clases de Religión.
Porque a veces puede parecer que la clase de Religión es lo mismo que la catequesis. No es así.
En la clase de Religión tus hijos no solo aprenderán a rezar o conocerán la Biblia. También se enseñan contenidos de carácter académico. Como la historia del pueblo judío y la historia de la Iglesia. O la vida de Jesús, con la que se aprenden valores tan esenciales como el perdón, la compasión o la generosidad. Además, tus hijos aprenderán a identificar todo aquello que nos aleja de Dios y de los demás, y que el amor consigue acercarnos de nuevo a ellos para encontrar el camino de la felicidad.
2. Recopilatorio de distintas fuentes de información, plataformas, iniciativas... para ayudarnos en el «teletrabajo» e implementar el ocio personal y familiar.
Como siempre, un saludo y cuidaros mucho y a vuestras familias,
Hemos recopilado una serie de preguntas y respuestas que pueden venir muy bien ante la desinformación y las dudas que se nos plantean sobre qué es, cómo actuar y qué puedo hacer con respecto al COVID-19 y al estado de alarma.
Un saludo y, de nuevo, cuidaros mucho,
USIT-EP
PD. Para cualquier cuestión no escribáis al WhatsApp del sindicato, sino a los correos electrónicos: usitep@gmail.com y usitep@usitep.es.
Se ha publicado el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.
A tenor del mismo y de su artículo 9 sobre medidas de contención en el ámbito educativo y de la formación, se extiende la suspensión de la actividad educativa presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza hasta el 29 de marzo de 2020 (quince días desde hoy), sin perjuicio de sus posibles prórrogas, y se mantienen las actividades educativas a través de las modalidades a distancia y «en línea», siempre que resulte posible.
En el siguiente enlace tenéis el Real Decreto completo:
En el día de hoy se ha publicado el Real Decreto-ley 7/2020, de 12 de marzo, por el que se adoptan medidas urgentes para responder al impacto económico del COVID-19. Entre otras cuestiones conviene destacar las siguientes:
Medidas de refuerzo en el ámbito sanitario
Artículo 1. Concesión de un crédito extraordinario en el Ministerio de Sanidad para atender gastos extraordinarios del Sistema Nacional de Salud.
Medidas de apoyo a las familias
Artículo 8. Derecho básico de alimentación de niños y niñas en situación de vulnerabilidad que se encuentran afectados por el cierre de centros educativos.
Artículo 10. Calendario escolar en la enseñanza obligatoria.
En el curso 2019-2020, las administraciones educativas podrán adaptar el límite mínimo de días lectivos al que se refiere la disposición adicional quinta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, a las necesidades derivadas de las medidas de contención sanitaria que se adopten y supongan la interrupción de actividades lectivas presenciales, cuando se hubieran sustituido tales actividades por otras modalidades de apoyo educativo al alumnado.
Artículo 11. Consideración excepcional como situación asimilada a accidente de trabajo de los periodos de aislamiento o contagio del personal encuadrado en los Regímenes Especiales de los Funcionarios Públicos como consecuencia del virus COVID-19.
En el siguiente enlace tenéis el Real Decreto-ley completo:
Pese a que algunos sindicatos, en su línea, están a favor de las medidas tomadas por las Viceconsejerías en su Resolución conjunta, desde USIT-EP nos oponemos a ellas. Así se lo hemos transmitido a ambas Viceconsejerías con el presente escrito:
Se ha publicado la Resolución conjunta de las Viceconsejerías de Política Educativa y Organización Educativa como consecuencia de la situación y evolución del Coronavirus (COVID-19).
Desde USIT-EP rechazamos las medidas, en sus distintos apartados, por ser injustas, contradictorias, confusas y calculadamente ambiguas, y que deja la responsabilidad en las direcciones de los centros. Dicen:
«1. El personal docente, de administración y servicios y cualquier otro que preste servicio en los centros acudirá a los centros educativos de la forma habitual. No obstante, se promoverá el sistema de teletrabajo siempre que sea compatible con la continuidad de las actividades educativas previstas en esta resolución, así como la flexibilidad horaria, los turnos escalonados y las reuniones por videoconferencia.»
Es evidente que los docentes y el personal de administración y servicios son personas sujetas al mismo riesgo que los alumnos. Acudir al centro de la forma habitual supone ir con los mismos medios, pero nada dice de su estancia en el mismo, es más, permite la flexibilidad horaria entrando cada profesor al centro en distintos horarios sin saber para qué. Lo de las reuniones por videoconferencia no tiene sentido: por falta de medios y porque los docentes deberán estar en el centro. También, en clara confusión, dicen promover el teletrabajo (que por definición se hace desde casa). Pero no se aplica a los educadores infantiles y al personal de las escuelas infantiles. Piden conciliación a las empresas y la dificultan a los trabajadores a su cargo: increíble.
2. Con desconocimiento total de la programación y las labores docentes las Viceconsejerías pretenden «la adecuación de las programaciones didácticas, de manera que se indiquen las actividades educativas que podrán desarrollar los alumnos en sus domicilios». ¿Cómo se hace? ¿En un solo día? ¿Habría que llamar uno a uno a los padres de los alumnos para indicarles «las formas de presentación o de entrega de las actividades, así como los criterios de calificación de las mismas»?.
3 y 4. Es una quimera el pretendido «contacto periódico con alumnos, padres y tutores legales a través de la plataforma EducaMadrid, página web del centro, plataforma Roble, correo electrónico, así como de cualquier otro medio de comunicación que los centros consideren adecuado», cuando todavía hay multitud de alumnos en nuestra Comunidad que no tienen acceso a internet en sus domicilios y, en su caso, desconocen los mínimos rudimentos excepto el móvil.
6. Para los centros docentes privados no concertados, ellos sí, podrán adecuar las instrucciones en el marco de su autonomía, es decir, esos trabajadores podrán protegerse y cuidar y conciliar en familia.
Por último, la Orden 338/2020, de 9 de marzo, de la Consejería de Sanidad, por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones de salud pública en la Comunidad de Madrid como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID-19), es jerárquicamente superior a las instrucciones de las Viceconsejerías, y en la misma no se contempla que los docentes y personal de administración y servicios acudan al centro, sino que se señala como medidas preventivas:
«1. En el ámbito docente: La suspensión temporal de la actividad educativa presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza, incluidos en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Durante el período de suspensión se recomienda continuar las actividades educativas a través de las modalidades a distancia y “on line”.»
Unas instrucciones que son un verdadero desastre que provocan más dudas que certezas. Deben ser revocadas de inmediato.
La Sra. Galvín (secretaria general de la Federación de Enseñanza de Madrid) y CCOO de Madrid tienen un verdadero problema con la Religión. Tendrían que hacérselo mirar, pero es probable que solo sea la impostura de quienes no tiene otra forma de «parecer modernos» y sosegar su conciencia altamente burguesa. Veámos:
● Dicen que la Religión cuenta con dos horas semanales en la ESO, pero saben que es mentira: en segundo y tercero de educación secundaria cuenta con una hora.
● La Sra. Galvín dice también: «La solución más fácil y más justa sería quitar una hora de Religión, que no es una asignatura universal y que además dejará de tener valor para subir la nota media del Bachillerato, motivo por el cual muchos alumnos la cogen». Pero desconocemos a qué tipo de facilidad se refiere y sobre todo a qué tipo de justicia, cuyo concepto nos tememos desconoce tal y como lo aplica.
● Dice, sorprendentemente, que la Religión no es una asignatura universal, pero todas las asignaturas afectadas por la reducción horaria para ampliar Educación Física son asignaturas específicas opcionales o de libre configuración autonómica. Vuelve a mentir la Sra. Galvín.
● También afirma que muchos alumnos de bachillerato escogen Religión para subir la nota media, pero lo cierto es que los datos del Informe 2019 sobre el sistema educativo en la Comunidad de Madrid - Curso 2017-2018 (únicos datos proyectados), que contienen los porcentajes positivos de las asignaturas, (y aunque solo constan los de educación primaria como ejemplo es extrapolable) reflejan otra cosa distinta de lo afirmado por CCOO: «En segundo curso vemos que el porcentaje de alumnos con calificación positiva va del 100 % en los casos de lengua extranjera (francés y alemán) al 93,8 % en el caso de matemáticas. (…) En cuarto curso el mayor porcentaje lo encontramos en alemán, seguido de educación física. Por último, en sexto curso se sigue manteniendo el 100 % de calificación positiva en alemán, seguido de valores cívicos y religión.»
Por consiguiente, estos datos acreditan que también es mentira esa leyenda «de que la Religión sirve para alcanzar una nota media más alta. Hay asignaturas en las que se obtiene una nota media más alta», incluida su alternativa o asignatura espejo..
Pero la Sra. Galvin y a su sindicato (como para UGT), en su fanática "yihad" laicista contra la Religión en la Escuela se sitúan en el esperpento: porque podríamos añadir que muchos de los males de la educación y demás cuita, pondrían minimizarse con el dinero de sus cientos de liberados, de sus sedes y de las millonarias subvenciones que reciben... Además de «gratificaciones» como las tarjetas black, ayudas a la formación para comprar maletines y bolígrafos, financiación ilegal del sindicato con fondos para la formación, adquisición de un chalé en Sevilla como residencia del secretario general, utilización de la Visa Oro del sindicato en Durban (Suráfrica) para pagar una cena durante un congreso internacional, o las comisiones derivadas de la construcción de una residencia para mineros jubilados (1,4 millones)…
Pero nada eso es un problema ni cuestion de justicia para la Sra. Galvin y sus CCOO, ni para sus colegas de la UGT, talibanes todos del la escuela laicistas. El problema es la Religión y su eliminacion una cuestion de justicia: "consejos vendo que para mí no tengo".
Sería deseable que CCOO y la ínclita «sindicalista» tratasen de beneficiar a los trabajadores en su conjunto y no crear guetos de primera y tercera clase, entre ellos. Con esta polarización seguiremos teniendo un sistema educativo mediocre.
Peter Tabichi, el «Premio Nobel» de la Educación, considera que el papel de los docentes «nunca ha sido tan vital como hoy y tendrán que madurar y evolucionar rápidamente»
EL MEJOR PROFESOR DEL MUNDPeter Tabichi, el «Premio Nobel» de la Educación, considera que el papel de los docentes «nunca ha sido tan vital como hoy y tendrán que madurar y evolucionar rápidamente ¿Qué significó para usted que le concedieran este reconocimiento?¡No podía creerlo! Toda la experiencia me pareció un sueño. Cuando llegué a la final en Dubai y estaba en el escenario, en el centro de atención, me pareció un milagro; todavía me lo parece... Es un gran honor ser elegido entre miles de participantes de todo el mundo para recibir tan prestigioso premio.
Pero para mí, el verdadero significado de ganar fue que, en última instancia, no se trataba de mí, sino que reflejaba todo lo que mis estudiantes habían logrado. No podría estar más orgulloso de ellos. Además, ganar el premio ha permitido que el mundo conozca los maravillosos logros de mis alumnos. Provienen de entornos pobres, pero han tenido un increíble reconocimiento nacional e internacional en las competiciones escolares, premios de ciencias y desafíos. Gracias al Global Teacher Prize 2019, he podido viajar por el mundo conociendo, defendiendo y conectando con muchas personas durante el último año que también se preocupan profundamente por crear más oportunidades para los niños desfavorecidos, mejorar el respeto por la profesión docente y fomentar una mayor inversión en las asignaturas STEM.
¿Cuáles considera que son sus cualidades como profesor y cuáles le distinguen en el mundo de la educación?
Me formé con los Hermanos Franciscanos, la organización religiosa internacional de la Iglesia Católica que trabaja para potenciar a los pobres de las zonas rurales a través de la educación, la agricultura sostenible y la construcción de la paz. Me uní a la vida religiosa para poder expresar libremente mi don a la comunidad y poder dedicarme de todo corazón a la profesión de docente. La organización franciscana me alimenta, me viste, y me ofrece un techo, así que puedo donar el 80% de mis ingresos mensuales para ayudar a los necesitados de mi comunidad.
Lo que me motiva personalmente es que los niños de entornos muy pobres vienen a nosotros en busca de una educación, por lo que constantemente hace que mis colegas y yo pensemos en cómo podemos ayudarles y añadir valor a sus vidas. El sentido de la responsabilidad, el hecho de que estos niños que tienen tan poco dependan de nosotros completamente, significa que seguimos esforzándonos para mejorar nuestra intervención y trabajar duro para lograr nuestros objetivos. Simplemente no podría haber logrado todo lo que tengo sin la cooperación y la ayuda de mis colegas y la administración de la escuela. Compartimos un propósito común: hacer todo lo que podamos por los niños a nuestro cuidado.
Imparte clases a adolescentes y en una escuela con aulas mal equipadas; una combinación complicada. ¿cómo se las arregla para atraer al aula a sus estudantes?
En nuestra escuela tenemos recursos muy limitados. Compartimos un ordenador de sobremesa y un proyector entre el personal docente y el administrativo. El número de alumnos se ha duplicado desde 2015, pero sencillamente no tenemos suficientes profesores; los que proporciona la junta escolar están mal pagados, por lo que naturalmente hay una rotación alta, en particular durante la temporada de lluvias. La proporción de estudiantes por profesor de 58:1.
Aunque sus vidas son duras, mis estudiantes quieren aprender y entienden lo que puede cambiar sus vidas con una buena educación para ellos, sus familias y la comunidad. Para superar el desafío de la dificultad de conectarse a Internet en nuestra escuela, voy a cibercafés en la ciudad más cercana y guardo contenido digital para usarlo fuera de línea o para enseñar en clase. Descargo videoclips que son muy útiles en las clases e intentaré integrar las TIC en la mayoría de mis lecciones, desde filmar con mi teléfono hasta proyectar PowerPoint, pero también utilizo una simple caja de fósforos cuando enseño sobre fricción.
Siempre llevo algún aparato al aula para hacer demostraciones. Estas cosas marcan la diferencia y realmente atraen a las mentes jóvenes. Hay libros para completar por las tardes después de clase. Los fines de semana siempre visito al menos a dos de las familias de mis alumnos en sus casas para ver qué dificultades pueden estar afrontando y para encontrar formas de ayudarles.
«En mi opinión, los grandes maestros tienen un papel que se extiende más allá del aula y las materias que enseñan»
¿Tiene que enseñar de forma diferente, dado que sus estudiantes son de comunidades de bajos recursos?
Para ser un gran maestro, tienes que ser creativo. Tienes que adoptar la tecnología y promover los métodos de enseñanza modernos. Hay que hacer más y hablar menos. En mi opinión, los grandes maestros tienen un papel que se extiende más allá del aula y las materias que enseñan. Tenemos una explosión demográfica juvenil y, por lo tanto, el papel de los maestros —como ejemplos y mentores de los jóvenes, que pueden equiparlos con las habilidades para cumplir sus sueños— nunca ha sido más vital.
Visita los hogares y se reúne con las familias de los estudiantes para entender mejor los desafíos a los que se enfrentan todos los días. ¿Cree que es un error en la sociedad actual imponer el mismo tipo de educación a todos (independientemente de la situación de la familia, la salud del niño, etc.)?
La prestación de servicios educativos se adapta en cierta medida a las circunstancias de cada niño. No puede ser un enfoque de «talla única» porque las personas no son así, y si se intenta formar a los estudiantes para que se ajusten al plan de estudios, en lugar de crear la educación para que se ajuste a los estudiantes, se fracasará como educador.
Tiene razón en que algunos de mis colegas y yo vamos los fines de semana a visitar los hogares de los niños que pueden estar pasando apuros, para hablar con sus familias y ver si podemos entender mejor sus circunstancias y ser más capaces de ayudar a sus hijos. El objetivo, sin embargo, es tratar de asegurar que todos los niños de todas partes reciban la mejor educación posible. La igualdad de oportunidades es muy importante en ese sentido.
Ha habido un esfuerzo concertado por parte de muchas personas y organizaciones para tratar de cumplir el cuarto objetivo de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas: proporcionar educación primaria y secundaria universal para todos para 2030. Ahora que estamos al comienzo de la«década de la entrega» de las Naciones Unidas. No debemos hacernos ilusiones de que va a ser una lucha real la de alcanzar ese objetivo y una de mis grandes preocupaciones, la enseñanza en una parte muy pobre de la Kenia rural, es que hay 130 millones de niñas en todo el mundo a las que actualmente se les niega la oportunidad de ir a la escuela, muchas de ellas en África.
Trato de dejar claro a mis alumnos que todos tienen un papel que desempeñar, que todos tienen un futuro brillante, que si creen en sí mismos y trabajan duro conseguirán grandes cosas. Aunque no todos pueden ser los mejores, todos pueden trabajar para ser los mejores, y estoy muy agradecido de que mis alumnos lo acepten.
¿Cómo consigue que los estudiantes crean en sí mismos?
Nuestros clubes escolares en formación de talento, ciencia y paz han dado a todos nuestros estudiantes la oportunidad de explorar y desarrollar ideas, lo que incentiva su colaboración, la confianza en sí mismos y el sentido de logro. Nuestro Club de la Paz también ha demostrado ser muy exitoso en romper las rivalidades tribales históricas entre los jóvenes y ofrecer diferentes modelos de comportamiento y pensamiento que conducen a una mayor cooperación y colaboración. Pueden debatir entre ellos, desarrollar sus ideas y sus personalidades. A su vez, se fortalecen aprendiendo a apreciarse y respetarse mutuamente, lo que les ha llevado a participar y triunfar juntos en tantas competiciones intercolegiales.
También para ayudar a motivar a mis estudiantes a trabajar duro, me puse en contacto con el Decano de Estudios de la escuela para asegurarme de que todos los logros de los estudiantes, anteriores y actuales, se muestren en los tablones de anuncios de la escuela. Esto incluye fotos de los alumnos exitosos, resúmenes de las entradas a la universidad, los mejores dibujos o poemas y los objetivos de las asignaturas por clase. El éxito motiva y genera más éxito. Cuando nuestra escuela ganó un premio como la mejor escuela pública de Kenia en la Feria Nacional de Ciencia e Ingeniería, todos los estudiantes se sintieron muy motivados; realmente los animó a celebrar y compartir este éxito y ayudó a aumentar su autoestima. Aunque sean pobres, nadie puede decirles que no pueden alcanzar la grandeza.
«Tenemos que ser capaces de hacer que los estudiantes se sientan seguros de fracasar también, porque si no fracasan no aprenden y si no aprenden nunca cambiarán»
¿En que falla el sistema educativo actual?
Hay un gran enfoque global en la salud y la economía, en la política y en las amenazas emergentes, pero aunque la gente dice que la educación también es importante, a menudo está crónicamente subfinanciada. En muchos países, la enseñanza no se considera una profesión muy importante o prestigiosa.
En la actualidad, corresponde dar prioridad a la educación y los maestros tienen que recibir toda la consideración y el apoyo que se les debe. Esto es particularmente importante cuando se avecina una explosión demográfica juvenil que afectará cada vez más, a África en particular. Según las Naciones Unidas, los 47 países menos desarrollados verán aumentar su población juvenil en un 62% en los próximos 30 años, pasando de 207 millones en 2019 a 336 millones en 2050, y se prevé que el mayor aumento, del 89%, se produzca en el África subsahariana. Con esta necesidad urgente, los maestros nunca han sido más importantes que en este momento. Sólo ellos pueden dotar plenamente a los jóvenes de las aptitudes necesarias para cumplir sus sueños y a todo un continente como la promesa de África. Sin educación, este sueño quedará en suspenso.
Todos los miembros de la sociedad deben desempeñar su papel para garantizar que demos a todos los niños la mejor educación posible. Sólo trabajando juntos de manera realmente unida podremos encontrar las soluciones adecuadas para ayudar a nuestros jóvenes a afrontar el futuro con confianza.
¿En qué aspectos debería mejorar la educación para hacer frente a los nuevos retos que se presentan a las nuevas generaciones de estudiantes?
Los jóvenes de África ya no necesitan ser frenados por las bajas expectativas históricas. Ahora África es un continente que rebosa de un potencial increíble y de promesas que he presenciado todos los días en mi aula. Como profesor de matemáticas y ciencias, creo que la ciencia y la tecnología desempeñarán un papel fundamental para desbloquear el futuro de África. África producirá algún día los científicos, ingenieros y empresarios cuyos nombres serán famosos en todos los rincones del mundo.
Tenemos que asegurarnos de que los jóvenes estén plenamente preparados para hacer frente a los complejos y exigentes desafíos a los que se enfrentarán. Entre ellos figuran la cuarta revolución industrial, los efectos del cambio climático y el desafío de una nueva frontera mundial.
UNICEF afirma que un tercio de los adolescentes más pobres del mundo nunca ha asistido a la escuela, que el 20% de los niños más pobres del mundo nunca ha ido a la escuela, que el 14% de los niños y niñas han abandonado la enseñanza primaria y culpa a «las grandes disparidades en la distribución del gasto público en educación» de que esa desigualdad sea más pronunciada aquí en África.
Kenia y el resto de África tienen grandes problemas inmediatos en cuanto a cambio climático y conflictos que provocan desplazamientos de población en gran escala y crisis de refugiados, pobreza, inseguridad alimentaria y del agua, falta de oportunidades y de empleos. Pero la carencia en la educación está almacenando realmente el problema a largo plazo para el futuro que debemos abordar con carácter prioritario.
¿Cómo cree que evolucionará el mundo de la educación en los próximos años?
Necesitamos centrarnos en las competencias adecuadas, tanto en cuanto a las nuevas habilidades STEM que refuerzan las metas académicas tradicionales al igual que las capacidades indispensables del siglo XXI como la empatía, la cooperación y el trabajo en equipo. La próxima generación necesita esto o simplemente no estará equipada para manejar el mundo complejo y desafiante que heredará.
Para ser un gran maestro, tienes que ser creativo. Tienes que adoptar la tecnología y promover los métodos de enseñanza modernos. En mi opinión, los grandes maestros tienen un papel que se extiende más allá del aula y las materias que enseñan. El papel de los maestros —como ejemplos y mentores de los jóvenes, que pueden equiparlos con las habilidades para hacer realidad sus sueños— nunca ha sido tan vital y tendrá que madurar y evolucionar rápidamente.
Lo que más importa para los profesores es la pasión y la dedicación con la que servimos a nuestros alumnos. Tenemos que asegurarnos de que nuestros estudiantes tengan un buen dominio de las materias académicas, y que estén equipados con las habilidades transaccionales de las personas del siglo XXI y sean capaces de contribuir plenamente como ciudadanos globales con poder de decisión en todos los asuntos.
En el camino de la educación tenemos que ser capaces de hacer que los estudiantes se sientan seguros de fracasar también, porque si no fracasan no aprenden y si no aprenden nunca cambiarán. Los desafíos y los fracasos nos ayudan a crecer como adultos fuertes y seguros, que no tienen miedo de enfrentar el riesgo e ir más allá de nuestra zona de confort, y a través de ellos nos volvemos creativos en el proceso de tratar de encontrar soluciones.
Creo que hoy puede ser difícil enseñar en todas las partes del mundo debido a la falta de estatus de profesor y a la falta de recursos para la educación. Creo que la ciencia y la tecnología pueden desempeñar un papel importante en el aprovechamiento del potencial de África y de otras naciones similares en las que los recursos son escasos y la vida es difícil. Todos sabemos que los descubrimientos científicos y la innovación impulsan el progreso, facilitan el desarrollo y pueden ser eficaces para contrarrestar problemas como la inseguridad alimentaria, la escasez de agua y el cambio climático.
Considero que los profesores deberían tratar de adoptar prácticas educativas que integren la tecnología y los métodos modernos de enseñanza/aprendizaje para hacer frente a algunos de los desafíos como la escasez de profesores/recursos inadecuados. La tecnología no sólo puede mejorar la enseñanza, sino que también puede mejorar el aprendizaje, por lo que es necesario compartirla con los estudiantes. Los jóvenes vivirán cada vez más en un mundo en el que la tecnología es una parte fundamental de sus vidas, por lo que es bueno que los profesores les den el mayor acceso posible.
