EDUCAR A LOS JÓVENES EN LA JUSTICIA Y LA PAZ

Se ha de transmitir a los jóvenes el aprecio por el valor positivo de la vida, suscitando en ellos el deseo de gastarla al servicio del bien. Éste es un deber en el que todos estamos comprometidos en primera persona.

Las preocupaciones manifestadas en estos últimos tiempos por muchos jóvenes en diversas regiones del mundo expresan el deseo de mirar con fundada esperanza el futuro. En la actualidad, muchos son los aspectos que les preocupan: el deseo de recibir una formación que los prepare con más profundidad a afrontar la realidad, la dificultad de formar una familia y encontrar un puesto estable de trabajo, la capacidad efectiva de contribuir al mundo de la política, de la cultura y de la economía, para edificar una sociedad con un rostro más humano y solidario.

Es importante que estos fermentos, y el impulso idealista que contienen, encuentren la justa atención en todos los sectores de la sociedad. La Iglesia mira a los jóvenes con esperanza, confía en ellos y los anima a buscar la verdad, a defender el bien común, a tener una perspectiva abierta sobre el mundo y ojos capaces de ver «cosas nuevas» (Is 42,9; 48,6).

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Prolongar la educación secundaria aumenta el coeficiente intelectual

Un bachillerato más largo en el tiempo podría servir para aumentar el coeficiente intelectual, según un reciente estudio de la Universidad de Oslo publicado en 'Proceedings of the National Academy of Sciences'.

Basándose en datos de Noruega (donde se reformó el sistema educativo en la década de los 60, los investigadores autores Christian N. Brinch y Taryn Ann Gallowa han demostrado que prolongar la educación secundaria puede aumentar el coeficiente intelectual. “Alargar la escolarización obligatoria de los adolescentes favorece las capacidades cognitivas en la vida adulta", aseguran.

La motivación de este estudio, recogido por el Servicio de Información y Noticias Científicas (SINC), fue la reforma del sistema educativo que tuvo lugar en Noruega en los años 60. A raíz del análisis de los datos se ha concluido quecon un año más de escolarización el coeficiente intelectual de estas generaciones ha aumentado en 3,7 puntos.

“Nuestro estudio sugiere que la educación, aun en edades tardías del desarrollo cognitivo, puede variar el CI”, aseguran los investigadores.

Los datos han sido extraídos de los test de inteligencia que el ejército noruego realizó a los hombres nacidos entre 1950 y 1958, diferenciando a quienes se educaron con el antiguo y en el nuevo sistema.

Estudios de mayor nivel con un bachillerato más amplio

Para completar el estudio los investigadores analizaron también cuál era el nivel de formación que los participantes habían alcanzado a los 30 años. Tras cotejarlo, descubrieron que "se observa un incremento inusual de la media educativa y de la media del CI coincidiendo con el momento en el que se introduce la reforma".

No obstante, la relación entre la educación y el coeficiente intelectual ya había sido demostrada pero no de una manera evidente, ya que "no se habían conseguido aislar las variables de manera adecuada". De hecho, en ocasiones se creía que simplemente las personas con mayor coeficiente tenían más fácil el acceso a la educación.

Por último, los autores advierten de que la adolescencia tiene un potencial que no debe descuidarse para mejorar la capacidad cognitiva de los individuos.

“La relevancia de este estudio se puede extender a otros campos de las ciencias sociales, pero hay que tener cuidado al generalizarlos a otros para otros países porque la situación de Noruega en aquel periodo también pudo haber afectado a las consecuencias obtenidas con la reforma”, advierten en el artículo.

En España, el nuevo gobierno de Mariano Rajoy anunció recientemente su intención de ampliar el bachillerato de los dos años actuales a tres con la intención de mejorar la preparación de los universitarios y elevar el nivel cultural de España.

El Papa pide a jóvenes difundir mensaje de Jesús por Navidad

Al recibir esta mañana a una delegación de jóvenes de la Acción Católica Italiana (ACR), quienes quisieron felicitarle la Navidad, el Papa Benedicto XVI animó a los jóvenes a seguir sembrando la semilla del Evangelio .

"Llevad a vuestros compañeros esta hermosa invitación, y decidles: Mira, yo he respondido a la llamada de Jesús y he encontrado en Él un gran amigo que hallo en la oración, que veo entre mis amigos, y que escucho en el Evangelio", invitó el Papa.

Desde la Sala del Consistorio del Palacio Apostólico Vaticano, el Santo Padre animó a los jóvenes a imitar a Jesús "que no dejaba a nadie solo con sus problemas, sino que los acogía siempre, compartía sus dificultades, lo ayudaba y le daba la fuerza y la paz de Dios".

Benedicto XVI recordó que en la llamada de Dios, hay una invitación a la vida, a ser jóvenes cristianos, a practicar el bien y también a dar a Jesús "gracias por todo aquello que me das".

Animó a reservar todos los días un momento para la oración, y recordó a los jóvenes que deben honrar el gran don de la vida, "apreciadlo, agradecedlo al Señor, pedidle que os dé una vida alegre a todos los chicos y chicas del mundo: Que todos sean respetados, siempre, y que a nadie le falte lo necesario para vivir".

Explicó que mediante el Bautismo, Jesús se hizo hermano de nosotros, y con la Comunión no llama a la amistad, y "Él os acompaña siempre en el camino de vuestra vida".

"Responded con generosidad al Señor que os llama a su amistad: ¡No os defraudará nunca!", exclamó.

Explicó que Dios llama a ser un don de amor de diversas maneras, "para formar una familia", o como sacerdotes, religiosos, o misioneros. "Sed valientes en darle respuesta", y "¡seréis felices para toda la vida!", exhortó.

Finalmente Benedicto XVI deseó una feliz Navidad a los jóvenes y les animó a pensar en Jesús mientras ponen el Pesebre en sus casas y decir "Ven a mi vida y yo te escucharé siempre".

"Beca 18 también es una oportunidad para padres de familia"

Jefe de Estado lanzó el programa en Ventanilla, donde dio cuenta de los aspectos que cubrirá en la formación superior de sus beneficiarios

El programa Beca 18, anunciado por el presidente Ollanta Humala en campaña, fue lanzado hoy en una actividad realizada en el colegio José Olaya, Ventanilla, Callao.

Tal como había sido anunciado, el programa constituye una beca integral en estudios superiores de pregrado para jóvenes estudiantes de escasos recursos, en universidades públicas o privadas, nacionales o extranjeras; también, estudios técnicos en institutos superiores públicos o privados en el Perú.

Serán 5.000 beneficiarios anualmente, quienes a través del Ministerio de Educación rendirán un examen y tras ser admitidos se comprometerán a trabajar en el Perú por un mínimo de tres años.

El jefe de Estado precisó que Beca 18 se focalizará en las zonas rurales y de más difícil cobertura educativa; asimismo, cubrirá los gastos de materiales, nivelación, tutoría, y solo en suelo patrio los de alimentación, transporte y seguro médico. La manutención de quienes se trasladen de sus lugares de residencia para estudiar también será asumida por el programa.

Humala Tasso señaló que el cambio de un país tiene que pasar por la educación pues sin ella no hay oportunidad para que los escolares puedan iniciar y culminar sus estudios superiores: “Entonces no le damos la oportunidad al país de cambiar y a los jóvenes de transformar a sus familias”.

En tal sentido, señaló que la Beca 18 constituye también una oportunidad para los padres de familia de “redistribuir su presupuesto y apoyar al siguiente hijo o reinvertir en su negocio”: “Estamos poniendo el cimiento de la transformación del país, empezando desde una óptica de inclusión social y equidad empezando por los niños y jóvenes más pobres del país”.

Enrique Dans, experto en nuevas tecnologías “Hay que cuidar, sobre todo, la formación del profesorado”

Como los marineros de antaño, que catalejo en mano avisaban a la tripulación de lo que se avecinaba a proa, Enrique Dans hace lo propio en todo lo relacionado con la tecnología y su efecto sobre las personas y las empresas. Participó en el encuentro Saviálogos como experto en ello. Y habló mucho de educación. Por eso, le hemos entrevistado.

En los debates de Saviálogos usted decía que dejar libertad a un alumno le estimula más. ¿Es compatible esto con la apatía de algunos alumnos? La apatía no es un fenómeno natural, sino provocado por una mala metodología. Es razonable que el modelo de educación actual provoque apatía, como lo es el que un modelo más participativo y proactivo deje de provocarla. Por supuesto, esto requiere no solo un cambio

de metodología, sino un esfuerzo por la reeducación de los profesores, por la adaptación de los métodos de evaluación, etc. y no es una tarea en absoluto sencilla.

Las nuevas generaciones aprenden de forma rápida y horizontal. ¿Ha provocado esto la desmotivación y la falta de esfuerzo de los alumnos? En realidad es un problema de inadaptación. Mientras el entorno normativo ha cambiado radicalmente en los últimos años en cuanto a exposición a conocimientos y captura de los mismos, la educación ha permanecido casi inalterada, lo que produce un fuerte desfase que genera desmotivación.

El ‘e-learning’, la educación a distancia utilizando las nuevas tecnologías, ¿es la base de la educación 2.0 o se sustentará en ecnologías que todavía están por llegar? El elearning está por definir. La mayoría de las instituciones todavía tiene una concepción simplista, lo ven como una manera de proveer educación barata, de poner un material para que los alumnos “le den a la manivela” sin intervención de terceros, sin aulas, y que salga barato. Pero sus verdaderas posibilidades vienen cuando lo usamos como un entorno más rico, superior al presencial en cuanto a posibilidades de interacción con otras personas y con los conocimientos, en un entorno que recoge todas las evidencias de participación y que permite una riqueza mayor. La enseñanza online bien planteada obliga a los profesores a un esfuerzo mayor y ofrece a los alumnos un aprendizaje superior al obtenido en la enseñanza presencial. Sin embargo, la tendencia es considerarla un sustitutivo de segunda.

¿Estamos muy lejos de lograr la integración total y eficiente de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje? La integración total no existe. En realidad es un blanco móvil. Cuando creemos te- ner una integración razonable con las tecnologías del momento, éstas evolucionan y cambian, y al cambiar el entorno normativo, las tecnologías educativas deben adaptarse. La enseñanza online está pasando rápidamente a los blogs, micro- blogs, redes sociales y repositorios documentales (documentos digitalizados y abiertos para su consulta). En el futuro no hay manera de saber qué utilizaremos para aprender, pero seguramente no se diferenciará demasiado de lo que utilicemos para el resto de nuestras actividades.

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España: Estado no debe imponer educación sexual con ideología de género

La plataforma ciudadana Profesionales por la Ética señaló que el Estado no debe imponer la ideología de género como parte de la educación sexual en los colegios, y que son los padres quienes eligen sobre cómo formar a sus hijos en este ámbito.

Ante la preocupación de que en las escuelas sea común la difusión de charlas de parte de activistas homosexuales sobre la ideología de género y que se presente como normal el cambio de identidad sexual, o que se difundan folletos sobre el uso de métodos anticonceptivos, la plataforma elaboró un documento esclareciendo el tema.

"Ideas clave sobre educación sexual en los centros escolares: Consideraciones científicas y éticas" es el documento difundido por el área de medicina de Profesionales por la Ética que da respuestas a las inquietudes de padres y educadores sobre el tema de la educación sexual adolescente.

El documento indica que no existe fundamento científico para imponer el modelo de educación sexual a los menores como medida preventiva de enfermedades de transmisión sexual.

Asimismo, señala que la educación afectivo-sexual de los menores es labor de los padres: "Ni el Estado ni las administraciones educativas pueden imponer su particular visión de la sexualidad al margen de los padres o incluso en contra de su criterio expreso".

Esto es reconocido por la Constitución Española (que garantiza el derecho de los padres a que sus hijos reciban formación religiosa y moral), además de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, el Convenio Europeo de Derechos Humanos y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.

Además, según la Dra. Alonso, miembro de la plataforma, el modelo de libertad sexual difundido en España, que permite relaciones sexuales prematuras en los adolescentes y promueve métodos anticonceptivos, no disminuyó el número de abortos.

Más información sobre el tema: www.profesionalesetica.org

Descargue el documento completo en: http://www.profesionalesetica.org/centrodedocumentacion-2/descargas/?did=82

Profesor renuncia a su cátedra porque sus alumnos no escriben bien

(…)

Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que él sí lee mucho, en Internet. Lo que debe preguntarse es cómo se lee en Internet. Lo que he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat, mientras se va cargando un video en Youtube, siguiendo vínculos. Lo que han perdido los nativos digitales es la capacidad de concentración, de introspección, de silencio. La capacidad de estar solos. Solo en soledad, en silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos digitales no conocen la soledad ni la introspección. Tienen 302 seguidores en Twitter. Tienen 643 amigos en Facebook.

Dejo la cátedra porque no me pude comunicar con los nativos digitales. No entiendo sus nuevos intereses, no encontré la manera de mostrarles lo que considero esencial en este hermoso oficio de la edición. Quizá la lectura sea ahora salir al mar de Internet a pescar fragmentos, citas y vínculos. Y en consecuencia, la escritura esté mudando a esas frases sueltas, grises, sin vida, siempre con errores. Por eso, los nuevos párrafos que se están escribiendo parecen zombis. Ya veremos qué pasa dentro de unos pocos años, cuando estos veinteañeros de ahora tengan 30 y estén trabajando en editoriales, en portales y revistas. Por ahora, para mí, ha llegado el momento de retirarme. Al tiempo que sigo con mis cosas, voy a pensar en este asunto, a mirarlo con detenimiento. Pongo el punto final a esta carta de renuncia con un nudo en la garganta.

Celebrando a la Madre de Dios