EDUCAR A LOS JÓVENES EN LA JUSTICIA Y LA PAZ

Se ha de transmitir a los jóvenes el aprecio por el valor positivo de la vida, suscitando en ellos el deseo de gastarla al servicio del bien. Éste es un deber en el que todos estamos comprometidos en primera persona.

Las preocupaciones manifestadas en estos últimos tiempos por muchos jóvenes en diversas regiones del mundo expresan el deseo de mirar con fundada esperanza el futuro. En la actualidad, muchos son los aspectos que les preocupan: el deseo de recibir una formación que los prepare con más profundidad a afrontar la realidad, la dificultad de formar una familia y encontrar un puesto estable de trabajo, la capacidad efectiva de contribuir al mundo de la política, de la cultura y de la economía, para edificar una sociedad con un rostro más humano y solidario.

Es importante que estos fermentos, y el impulso idealista que contienen, encuentren la justa atención en todos los sectores de la sociedad. La Iglesia mira a los jóvenes con esperanza, confía en ellos y los anima a buscar la verdad, a defender el bien común, a tener una perspectiva abierta sobre el mundo y ojos capaces de ver «cosas nuevas» (Is 42,9; 48,6).

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Prolongar la educación secundaria aumenta el coeficiente intelectual

Un bachillerato más largo en el tiempo podría servir para aumentar el coeficiente intelectual, según un reciente estudio de la Universidad de Oslo publicado en 'Proceedings of the National Academy of Sciences'.

Basándose en datos de Noruega (donde se reformó el sistema educativo en la década de los 60, los investigadores autores Christian N. Brinch y Taryn Ann Gallowa han demostrado que prolongar la educación secundaria puede aumentar el coeficiente intelectual. “Alargar la escolarización obligatoria de los adolescentes favorece las capacidades cognitivas en la vida adulta", aseguran.

La motivación de este estudio, recogido por el Servicio de Información y Noticias Científicas (SINC), fue la reforma del sistema educativo que tuvo lugar en Noruega en los años 60. A raíz del análisis de los datos se ha concluido quecon un año más de escolarización el coeficiente intelectual de estas generaciones ha aumentado en 3,7 puntos.

“Nuestro estudio sugiere que la educación, aun en edades tardías del desarrollo cognitivo, puede variar el CI”, aseguran los investigadores.

Los datos han sido extraídos de los test de inteligencia que el ejército noruego realizó a los hombres nacidos entre 1950 y 1958, diferenciando a quienes se educaron con el antiguo y en el nuevo sistema.

Estudios de mayor nivel con un bachillerato más amplio

Para completar el estudio los investigadores analizaron también cuál era el nivel de formación que los participantes habían alcanzado a los 30 años. Tras cotejarlo, descubrieron que "se observa un incremento inusual de la media educativa y de la media del CI coincidiendo con el momento en el que se introduce la reforma".

No obstante, la relación entre la educación y el coeficiente intelectual ya había sido demostrada pero no de una manera evidente, ya que "no se habían conseguido aislar las variables de manera adecuada". De hecho, en ocasiones se creía que simplemente las personas con mayor coeficiente tenían más fácil el acceso a la educación.

Por último, los autores advierten de que la adolescencia tiene un potencial que no debe descuidarse para mejorar la capacidad cognitiva de los individuos.

“La relevancia de este estudio se puede extender a otros campos de las ciencias sociales, pero hay que tener cuidado al generalizarlos a otros para otros países porque la situación de Noruega en aquel periodo también pudo haber afectado a las consecuencias obtenidas con la reforma”, advierten en el artículo.

En España, el nuevo gobierno de Mariano Rajoy anunció recientemente su intención de ampliar el bachillerato de los dos años actuales a tres con la intención de mejorar la preparación de los universitarios y elevar el nivel cultural de España.

El Papa pide a jóvenes difundir mensaje de Jesús por Navidad

Al recibir esta mañana a una delegación de jóvenes de la Acción Católica Italiana (ACR), quienes quisieron felicitarle la Navidad, el Papa Benedicto XVI animó a los jóvenes a seguir sembrando la semilla del Evangelio .

"Llevad a vuestros compañeros esta hermosa invitación, y decidles: Mira, yo he respondido a la llamada de Jesús y he encontrado en Él un gran amigo que hallo en la oración, que veo entre mis amigos, y que escucho en el Evangelio", invitó el Papa.

Desde la Sala del Consistorio del Palacio Apostólico Vaticano, el Santo Padre animó a los jóvenes a imitar a Jesús "que no dejaba a nadie solo con sus problemas, sino que los acogía siempre, compartía sus dificultades, lo ayudaba y le daba la fuerza y la paz de Dios".

Benedicto XVI recordó que en la llamada de Dios, hay una invitación a la vida, a ser jóvenes cristianos, a practicar el bien y también a dar a Jesús "gracias por todo aquello que me das".

Animó a reservar todos los días un momento para la oración, y recordó a los jóvenes que deben honrar el gran don de la vida, "apreciadlo, agradecedlo al Señor, pedidle que os dé una vida alegre a todos los chicos y chicas del mundo: Que todos sean respetados, siempre, y que a nadie le falte lo necesario para vivir".

Explicó que mediante el Bautismo, Jesús se hizo hermano de nosotros, y con la Comunión no llama a la amistad, y "Él os acompaña siempre en el camino de vuestra vida".

"Responded con generosidad al Señor que os llama a su amistad: ¡No os defraudará nunca!", exclamó.

Explicó que Dios llama a ser un don de amor de diversas maneras, "para formar una familia", o como sacerdotes, religiosos, o misioneros. "Sed valientes en darle respuesta", y "¡seréis felices para toda la vida!", exhortó.

Finalmente Benedicto XVI deseó una feliz Navidad a los jóvenes y les animó a pensar en Jesús mientras ponen el Pesebre en sus casas y decir "Ven a mi vida y yo te escucharé siempre".

"Beca 18 también es una oportunidad para padres de familia"

Jefe de Estado lanzó el programa en Ventanilla, donde dio cuenta de los aspectos que cubrirá en la formación superior de sus beneficiarios

El programa Beca 18, anunciado por el presidente Ollanta Humala en campaña, fue lanzado hoy en una actividad realizada en el colegio José Olaya, Ventanilla, Callao.

Tal como había sido anunciado, el programa constituye una beca integral en estudios superiores de pregrado para jóvenes estudiantes de escasos recursos, en universidades públicas o privadas, nacionales o extranjeras; también, estudios técnicos en institutos superiores públicos o privados en el Perú.

Serán 5.000 beneficiarios anualmente, quienes a través del Ministerio de Educación rendirán un examen y tras ser admitidos se comprometerán a trabajar en el Perú por un mínimo de tres años.

El jefe de Estado precisó que Beca 18 se focalizará en las zonas rurales y de más difícil cobertura educativa; asimismo, cubrirá los gastos de materiales, nivelación, tutoría, y solo en suelo patrio los de alimentación, transporte y seguro médico. La manutención de quienes se trasladen de sus lugares de residencia para estudiar también será asumida por el programa.

Humala Tasso señaló que el cambio de un país tiene que pasar por la educación pues sin ella no hay oportunidad para que los escolares puedan iniciar y culminar sus estudios superiores: “Entonces no le damos la oportunidad al país de cambiar y a los jóvenes de transformar a sus familias”.

En tal sentido, señaló que la Beca 18 constituye también una oportunidad para los padres de familia de “redistribuir su presupuesto y apoyar al siguiente hijo o reinvertir en su negocio”: “Estamos poniendo el cimiento de la transformación del país, empezando desde una óptica de inclusión social y equidad empezando por los niños y jóvenes más pobres del país”.

Enrique Dans, experto en nuevas tecnologías “Hay que cuidar, sobre todo, la formación del profesorado”

Como los marineros de antaño, que catalejo en mano avisaban a la tripulación de lo que se avecinaba a proa, Enrique Dans hace lo propio en todo lo relacionado con la tecnología y su efecto sobre las personas y las empresas. Participó en el encuentro Saviálogos como experto en ello. Y habló mucho de educación. Por eso, le hemos entrevistado.

En los debates de Saviálogos usted decía que dejar libertad a un alumno le estimula más. ¿Es compatible esto con la apatía de algunos alumnos? La apatía no es un fenómeno natural, sino provocado por una mala metodología. Es razonable que el modelo de educación actual provoque apatía, como lo es el que un modelo más participativo y proactivo deje de provocarla. Por supuesto, esto requiere no solo un cambio

de metodología, sino un esfuerzo por la reeducación de los profesores, por la adaptación de los métodos de evaluación, etc. y no es una tarea en absoluto sencilla.

Las nuevas generaciones aprenden de forma rápida y horizontal. ¿Ha provocado esto la desmotivación y la falta de esfuerzo de los alumnos? En realidad es un problema de inadaptación. Mientras el entorno normativo ha cambiado radicalmente en los últimos años en cuanto a exposición a conocimientos y captura de los mismos, la educación ha permanecido casi inalterada, lo que produce un fuerte desfase que genera desmotivación.

El ‘e-learning’, la educación a distancia utilizando las nuevas tecnologías, ¿es la base de la educación 2.0 o se sustentará en ecnologías que todavía están por llegar? El elearning está por definir. La mayoría de las instituciones todavía tiene una concepción simplista, lo ven como una manera de proveer educación barata, de poner un material para que los alumnos “le den a la manivela” sin intervención de terceros, sin aulas, y que salga barato. Pero sus verdaderas posibilidades vienen cuando lo usamos como un entorno más rico, superior al presencial en cuanto a posibilidades de interacción con otras personas y con los conocimientos, en un entorno que recoge todas las evidencias de participación y que permite una riqueza mayor. La enseñanza online bien planteada obliga a los profesores a un esfuerzo mayor y ofrece a los alumnos un aprendizaje superior al obtenido en la enseñanza presencial. Sin embargo, la tendencia es considerarla un sustitutivo de segunda.

¿Estamos muy lejos de lograr la integración total y eficiente de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje? La integración total no existe. En realidad es un blanco móvil. Cuando creemos te- ner una integración razonable con las tecnologías del momento, éstas evolucionan y cambian, y al cambiar el entorno normativo, las tecnologías educativas deben adaptarse. La enseñanza online está pasando rápidamente a los blogs, micro- blogs, redes sociales y repositorios documentales (documentos digitalizados y abiertos para su consulta). En el futuro no hay manera de saber qué utilizaremos para aprender, pero seguramente no se diferenciará demasiado de lo que utilicemos para el resto de nuestras actividades.

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España: Estado no debe imponer educación sexual con ideología de género

La plataforma ciudadana Profesionales por la Ética señaló que el Estado no debe imponer la ideología de género como parte de la educación sexual en los colegios, y que son los padres quienes eligen sobre cómo formar a sus hijos en este ámbito.

Ante la preocupación de que en las escuelas sea común la difusión de charlas de parte de activistas homosexuales sobre la ideología de género y que se presente como normal el cambio de identidad sexual, o que se difundan folletos sobre el uso de métodos anticonceptivos, la plataforma elaboró un documento esclareciendo el tema.

"Ideas clave sobre educación sexual en los centros escolares: Consideraciones científicas y éticas" es el documento difundido por el área de medicina de Profesionales por la Ética que da respuestas a las inquietudes de padres y educadores sobre el tema de la educación sexual adolescente.

El documento indica que no existe fundamento científico para imponer el modelo de educación sexual a los menores como medida preventiva de enfermedades de transmisión sexual.

Asimismo, señala que la educación afectivo-sexual de los menores es labor de los padres: "Ni el Estado ni las administraciones educativas pueden imponer su particular visión de la sexualidad al margen de los padres o incluso en contra de su criterio expreso".

Esto es reconocido por la Constitución Española (que garantiza el derecho de los padres a que sus hijos reciban formación religiosa y moral), además de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, el Convenio Europeo de Derechos Humanos y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.

Además, según la Dra. Alonso, miembro de la plataforma, el modelo de libertad sexual difundido en España, que permite relaciones sexuales prematuras en los adolescentes y promueve métodos anticonceptivos, no disminuyó el número de abortos.

Más información sobre el tema: www.profesionalesetica.org

Descargue el documento completo en: http://www.profesionalesetica.org/centrodedocumentacion-2/descargas/?did=82

Profesor renuncia a su cátedra porque sus alumnos no escriben bien

(…)

Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que él sí lee mucho, en Internet. Lo que debe preguntarse es cómo se lee en Internet. Lo que he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat, mientras se va cargando un video en Youtube, siguiendo vínculos. Lo que han perdido los nativos digitales es la capacidad de concentración, de introspección, de silencio. La capacidad de estar solos. Solo en soledad, en silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos digitales no conocen la soledad ni la introspección. Tienen 302 seguidores en Twitter. Tienen 643 amigos en Facebook.

Dejo la cátedra porque no me pude comunicar con los nativos digitales. No entiendo sus nuevos intereses, no encontré la manera de mostrarles lo que considero esencial en este hermoso oficio de la edición. Quizá la lectura sea ahora salir al mar de Internet a pescar fragmentos, citas y vínculos. Y en consecuencia, la escritura esté mudando a esas frases sueltas, grises, sin vida, siempre con errores. Por eso, los nuevos párrafos que se están escribiendo parecen zombis. Ya veremos qué pasa dentro de unos pocos años, cuando estos veinteañeros de ahora tengan 30 y estén trabajando en editoriales, en portales y revistas. Por ahora, para mí, ha llegado el momento de retirarme. Al tiempo que sigo con mis cosas, voy a pensar en este asunto, a mirarlo con detenimiento. Pongo el punto final a esta carta de renuncia con un nudo en la garganta.

Celebrando a la Madre de Dios

USIT-EP ha ganado, en primera instancia, una sentencia sobre las ayudas al transporte del curso pasado

Estimadas/os compañeras/os:

Una vez más, desde USIT-EP, se ha conseguido vía judicial, es decir, por interposición de una demanda ante los Tribunales de Justicia, una cuantía mucho mayor por ayuda al desplazamiento para el profesorado de religión.

La Comunidad de Madrid, en concreto la Consejería de Educación y Empleo, como viene siendo habitual, pretende recortar los derechos adquiridos del profesorado de religión: En este caso concreto pretendía aminorar la cantidad de 229.827,49 euros para ayuda del desplazamiento de estos docentes, por la cantidad de 146.673,29, esto es, la misma cantidad presupuestada que en 2005.

La sentencia, en su parte dispositiva o fallo, afirma:
“Que ESTIMAMOS la demanda interpuesta por UNIÓN SINDICAL INDEPENDIENTE DE TRABAJADOPRES-EMPLEADOS PÚBLICOS (USIT-EP) contra la COMUNIDAD DE MADRID (Consejería de Educación), ANPE, COMISIONES OBRERAS, CONFEDERACIÓN GENERAL DEL TRABAJO (CGT), CSI-CSIF, CSIT-UP, UNIÓN GENERAL DE TRABAJADORES, UNIÓN SINDICAL OBRERA, en reclamación de CONFLICTO COLECTIVO, y declaramos que se ha producido el incumplimiento por parte de la COMUNIDAD DE MADRID-Consejería de Educación del Acuerdo de 27 de julio de 2004, en su apartado de ayudas por gastos de desplazamientos, condenando a la COMUNIDAD DE MADRID-Consejería de Educación a distribuir por dicho concepto, en el curso escolar 2010/2011, la suma de 229.827,49 euros (doscientos veintinueve ochocientos veintisiete euros con cuarenta y nueve céntimos de euro”.

Esta sentencia supondría que la Comunidad debería pagar a los solicitantes de la ayuda la diferencia entre lo que les pagó y lo que les debería haber pagado. Como es de esperar, la Comunidad de Madrid recurrirá, para dilatar el pago, ante el Tribunal Supremo.

¡Os seguiremos informando!

USIT-EP

¿Se avecinan tiempos mejores para la enseñanza de la religión?

INVITADO: Antonio Salas Ximelis

"Los profesores lo dan todo y los alumnos son héroes"

¿Se avecinan tiempos mejores para la enseñanza de la religión?

"Legislaturas perdidas para una real integración de la Religión en nuestro sistema educativo"

Tras tantos años de legislaturas perdidas para una real y plena integración curricular de la Religión en nuestro sistema educativo, ¿tiene sentido y merece la pena albergar la esperanza de que se avecinan tiempos mejores para esta área? Con el cambio de Gobierno hay cambio de Ministro de Educación. Y de nuevo, como siempre, ¿dependerá esa integración del pensamiento, del bagaje cultural y de los prejuicios -malditos prejuicios- del nuevo ministro o ministra?

¿Se hará eco, a diferencia de sus predecesores, de lo que aporta la enseñanza de la Religión a la formación integral de nuestros alumnos? ¿O seguirá primando el no cumplimiento de la Constitución, de los Acuerdos entre estados e incluso de lo que todas las leyes de Educación dicen acerca de la misma?

Las Comunidades autónomas que, en teoría, ven bien y sin prejuicios esa integración, afirman y se justifican diciendo que el mal planteamiento en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas no les permite maniobrar para legislar en positivo. Y así, el deterioro del área es evidente.

Los profesores lo dan todo, los alumnos que la eligen -sobre todo en niveles superiores- manifiestan un plus de heroísmo al elegirla. La Administración es la que no está a la altura y, a su vez, desatiende ese referéndum anual de petición de la misma.

La cifra de más de tres millones de alumnos que eligen esta asignatura, es un dato que tener en cuenta.

La primera ley que por vez primera plantea una solución integradora, y con la que habríamos salido ganando todos, es la LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación). Se impidió su puesta en marcha por medio de una sibilina estrategia de modificación del calendario de aplicación, que contó con la ayuda de los tribunales. ¿No habrá llegado ya el momento de retomar esa propuesta plenamente curricular?

Propuesta que dotaría a las futuras generaciones de un saber acerca de lo religioso que, lejos de "castigar" a los hijos de quienes siguen considerando "progre" de no saber nada acerca de la religión y de lo religioso, les abriría horizontes y les mostraría una humanidad que, desde sus orígenes, siempre se ha hecho preguntas de sentido y que ha intentado buscar respuestas en las religiones.

Un área de Religión, con el nombre que se le quiera dar, con dos modalidades de estudio: la confesional y la cultural, pues sigo creyendo que esta sería una buena solución a esta cuestión no resuelta en nuestro sistema educativo, por trasnochados prejuicios o por escrúpulos de creer que el estudio de la Religión en la escuela es cosa del pasado.

Animamos al nuevo o a la nueva Ministra de Educación a que se atreva sin miedo, sin complejos y por el bien de las futuras generaciones a modificar lo legislado respecto a la Religión de forma que todos los alumnos salgan de nuestra enseñanza básica siendo ilustrados acerca del fenómeno religioso.

Les vendrá bien en cuanto adquirirán unos criterios para vivir, para relacionarse con los demás y con la sociedad. Y descubrirán un horizonte de sentido y unos conocimientos con los que entender mejor la historia, el arte, la música, la literatura, las tradiciones..., en definitiva, nuestras raíces.

Educación en valores y diálogo para superar crisis

Al concluir su 102º asamblea plenaria, los obispos de la Conferencia Episcopal de Chile (CECh) explicaron que ante la actual crisis que se vive en el sector educativo por las continuas protestas por parte de un sector de estudiantes, es necesaria una educación integral en valores y una clara apertura al diálogo de todos los involucrados.

En el mensaje titulado "Una Iglesia y un País que aprenden de su caminar" leído por el Presidente de la CECh, Mons. Ricardo Ezzati, los prelados se refieren a las protestas de algunos sectores de los estudiantes de Chile que exigen "mejorar la calidad de la educación y asegurar su acceso a todos los niños y jóvenes".

Para lograr eso, explican, "no basta la inyección de recursos económicos ni mejorar la infraestructura o cambiar leyes. Es necesaria, además, la formación integral de los estudiantes que los capacite como honestos ciudadanos y personas con valores humanos y trascendentes".

Seguidamente hacen un llamado al diálogo de todos los actores involucrados incluidos los estudiantes para llegar a los necesarios acuerdos y que ellos "se traduzcan en políticas que favorezcan el bien común de la sociedad, y especialmente resguarden a los más desfavorecidos y vulnerables".

Los Obispos recuerdan luego que en la asamblea, "más allá del movimiento estudiantil, los Obispos hemos querido reflexionar en profundidad acerca de la realidad de los jóvenes en Chile y en nuestra Iglesia. Lo hicimos desde el propósito de servir mejor a ellos, sobre todo en el marco de la Misión Joven que como Iglesia nos aprestamos a vivir el año 2012".

Sobre las recientes decisiones de la justicia civil que han afectado a algunos miembros del clero involucrados en casos de abusos sexuales, los Obispos señalan que "junto con respetar las decisiones de la Justicia ordinaria, reafirmamos nuestra plena adhesión a las sentencias de la Santa Sede".

"Por otra parte, unidos a la inequívoca voluntad que el Santo Padre y la Iglesia han manifestado claramente respecto de los abusos a menores de edad, esperamos que la conformación de las unidades de Prevención y Acompañamiento a víctimas en las diócesis y congregaciones religiosas, sea también un nuevo signo de nuestra plena convicción de que no hay abuso tolerable en una Iglesia que es discípula de Jesucristo".

"El Episcopado en su conjunto compromete su mayor disposición para este propósito", precisan finalmente y encomiendan a la Iglesia en Chile a la Virgen María.

Para leer el mensaje completo ingrese a: http://documentos.iglesia.cl/conf/documentos_sini.ficha.php?mod=documentos_sini&id=4146&sw_volver=yes&descripcion

A un paso del 20N: Propuestas electorales sobre Educación y Empleo

A pocos días de celebrarse las Elecciones Generales en España, los partidos políticos dan a conocer sus propuestas electorales en mítines que se celebran a lo largo y ancho de la geografía española. El empleo, como solución a la crisis, y la educación, como base del cambio de modelo productivo que todos pregonan, constituyen dos de los elementos más importantes de su programa electoral.

PP y educación

Las medidas presentadas por el PP en materia de Educación están dirigidas a garantizar una mayor exigencia académica, el reconocimiento del esfuerzo, el dominio del inglés al final de la etapa obligatoria, y la autonomía de los centros, así como la igualdad de oportunidades para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Para los populares, el elemento central para garantizar un sistema educativo de calidad es el profesorado, por lo que se pondrá un especial empeño en mejorar su selección y proceso formativo. En el programa del PP se señala que “estamos comprometidos con una educación pública de calidad y es necesario que el sistema educativo cuente con las familias”.
La Formación Profesional es, según los populares, el mejor instrumento de empleo para los jóvenes. El PP quiere una Formación Profesional vinculada a la empresa, que combine formación en el centro docente con trabajo en las compañías, con el fin de dar respuesta a la demanda del mercado laboral.

En cuanto a las universidades, se buscan nuevos modelos de financiación vinculados a resultados, a la investigación, la innovación y la transferencia de conocimientos. Para los populares, el nivel alcanzado en la investigación básica exige aspirar a mayores niveles de excelencia. “Las universidades tienen que ser auténticas fábricas de conocimiento, y para ello es necesario potenciar la movilidad, la internacionalización y la evaluación de resultados”, se señala en el programa electoral.
Como medidas más concretas, el PP pretende una educación obligatoria y gratuita hasta los 16 años, basada en una mejora de su estructura para reducir el abandono educativo temprano. También desean una Educación Secundaria más flexible, con unBachillerato compuesto por tres cursos, el primero de los cuales tendría carácter de iniciación.
Además, se buscará el reconocimiento por ley del profesorado como autoridad pública y se promoverá el bilingüismo español-inglés desde el segundo ciclo de Educación Infantil, o del trilingüismo en las Comunidades con lengua cooficial.
El PP también quiere impulsar las becas salarios para FP y la formación online, haciendo efectivo el derecho a la formación permanente y la recualificación de los trabajadores a lo largo de toda su vida laboral. En las universidades se impulsará un sistema de becas que potenciará la excelencia y se mejorará la coordinación del sistema universitario para que funcione como un distrito único.

PSOE y educación

Los socialistas insisten en su programa electoral en no ver la educación como un gasto, “sino como una inversión de futuro irrenunciable para generar desarrollo económico y bienestar social”. En este sentido, se muestran dispuestos a invertir “más y mejor” en esta materia.
Pérez Rubalcaba apuesta por garantizar una plaza pública de Educación Infantil de 0 a 3 años a todas las familias que lo requieran y un incremento de plazas en los diferentes niveles de la educación postobligatoria, especialmente en FP de Grado Medio, donde se pretenden crear 200.000 nuevas plazas. El objetivo es que todos los alumnos puedan alcanzar la cualificación necesaria para su desarrollo personal y profesional. Por ello, también se aumentará la oferta formativa para los jóvenes que abandonaron prematuramente el sistema educativo.
Los socialistas también buscan extender la oferta de actividades de refuerzo (Plan PROA) a todos los centros de Educación Primaria y Secundaria. Estas horas de refuerzo se centrarán en lengua, matemáticas e inglés. Los libros de texto serán gratuitos y se fomentará el acceso a contenidos digitales.
Asimismo, todos los jóvenes que finalicen la educación obligatoria sin obtener el título de graduado recibirán un certificado en el que se indicará el nivel de adquisición de las competencias básicas y tendrán a su disposición la formación complementaria necesaria para obtener el título. Se permitirá que el alumno curse el Bachillerato en modalidad flexible y por asignaturas, completándolo en el número de años que desee.
Se incrementará la presencia de profesores nativos y el intercambio de docentes españoles con centros extranjeros, y el número de auxiliares de conversación pasará de los 3.000 actuales a 10.000. Se facilitarán ayudas a maestros y estudiantes del grado de maestro y del máster de Secundaria para el perfeccionamiento del inglés y en la televisión aparecerá la emisión de contenidos audiovisuales en versión original subtitulada en la programación infantil y juvenil.
En cuanto al ámbito universitario, el PSOE quiere realizar un plan de reestructuración de la oferta académica, especialmente en másteres, e impulsar la oferta de programas de educación flexible que permitan simultanear estudios y trabajo. También se fomentará la educación para adultos y la universidad para personas mayores.
El PSOE apuesta por un amplio sistema de becas en todos los niveles educativos, aumentando el umbral para poder tener derecho a las ayudas, especialmente en las becas-salario, que también irán dedicadas para estudiantes a tiempo completo con rentas bajas y buen rendimiento académico. Se realizarán préstamos universitarios en Educación Superior para que los alumnos puedan cursar estudios de máster y doctorado, tanto en España como en el extranjero, y se incentivará la movilidad de los estudiantes universitarios en nuestro país y en universidades extranjeras.
Por otro lado, se facilitará a los estudiantes una formación intensiva para preparar una prueba que les permita obtener el título de graduado en ESO o las competencias necesarias para cursar un certificado de profesionalidad o un título de FP, y se contemplará uncontrato a tiempo parcial que permita compatibilizar formación y empleo. Se convocarán 500.000 plazas para el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y se facilitará las pasarelas entre los diferentes niveles del sistema formativo, a la vez que se incrementarán las relaciones entre centros de formación y empresas, las TIC en las aulas y la interconexión entre la FP y los estudios universitarios.
Los socialistas también buscan establecer un nuevo sistema de acceso a la docencia similar al modelo MIR existente en la Sanidad, en la que los profesores tendrán que superar unas pruebas en las que acrediten sus conocimientos de la especialidad a la que optan, además de dos años de formación práctica. También deberán superar una evaluación final, lo que garantizará la identificación de los mejores docentes.

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Sobre el Convenio Colectivo único para el profesorado de religión

Invitado: USIT-EP

¿EXTRA APPRECE NULLA SALUS?

Sin ninguna sorpresa y curados de espanto leemos las páginas dedicadas al profesorado de religión contenidas en la revista “Religión y Escuela” de noviembre de 2011. En esta ocasión y una vez más, la revista da pábulo a la vieja asociación que ha hecho de ésta su púlpito.

Con el máximo respeto que siempre merecen las personas, nos acercamos a la expresión de las ideas institucionales, que no siempre son tan respetables, con el fin de avivar un debate que algunos pretenden monolítico.

Nos llama la atención que se insista hasta la saciedad sobre el Convenio Colectivo único para el profesorado de religión, citando sentencias del Tribunal Supremo que parecen no haber leído o, cuanto menos, sólo tangencialmente, escogiendo de las mismas, de manera sesgada, aquello que pudiera convenir a su tesis inicial de un Convenio propio.

Desde USIT-EP estuvimos hasta el último momento defendiendo, y aún lo seguimos haciendo, la inclusión formal en el Convenio Colectivo para el personal laboral de la Comunidad de Madrid, norma pactada de mayor garantía que cualquier Convenio Colectivo que se haya firmado o que se haya propuesto hasta el día de hoy para el profesorado de religión, y negociable por sus representantes a través de mesas sectoriales. Nos remitimos al firmado en la Comunidad Valenciana o al propuesto en la Comunidad de Madrid, éste último se puede consultar en nuestra página Web.

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Secretario General de Usit-ep reflexiona sobre las Elecciones de Profesores de Religión

El Secretario General de USIT-EP ha escrito una carta a todos los afiliados a Usit-ep con sus reflexiones sobre las últimas elecciones al Comité de Empresa de Profesores de Religión de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
El texto completo lo podemos encontrar en la Web del Sindicato, en la sección Zona del Afiliado.

Oblatos de San José realizan congreso educativo internacional en Perú

La Congregación Religiosa de los Padres Oblatos de San José realiza del 3 al 6 de noviembre en la ciudad de Chimbote (costa norte del Perú) el 1º Congreso Educativo Internacional Marelliano.

El evento promueve un espacio para profundizar en la misión educativa de la congregación y renovar el Proyecto Mundial de Educación de los Oblatos de San José, que busca mostrar la experiencia educadora peruana e intercambiar conocimientos con otros países.

Además, se espera elaborar –con los asistentes– un proyecto innovador que se adapte a las exigencias educativas del siglo XXI, para ofrecer oportunidades de aprendizaje que consideren la multiculturalidad del país y se impulse la evolución de los colegios y los docentes, orientados por valores éticos, sociales y culturales.

En la inauguración del congreso se cuenta con la presencia del Presidente de la Conferencia Episcopal Peruana, Mons. Miguel Cabrejos; el Superior General de la Congregación, Padre Miguel Píscopo D'Ambrosio OSJ., y el Superior Provincial, Padre Manuel Manrique, OSJ.

Participan diversas delegaciones de sacerdotes oblatos, así como docentes y personal administrativo de las instituciones educativas de la congregación en todo el mundo.

Asimismo, han llegado expositores de Europa (Italia), Asia (Filipinas) y Sudamérica (Brasil), y especialistas nacionales como el Dr. Hugo Díaz, del Comité Nacional de Educación y asesor de EDUCARED de la Fundación Telefónica y la Dra. Giuliana Contini, de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Católica Sedes Sapientiae.

El evento responde al carisma educador de la congregación, a ejemplo de su fundador San José Marello, dedicada principalmente a la educación de los jóvenes en lugares de extrema pobreza en la costa y la sierra, labor que realizan en el Perú desde 1948.

El PP desactivará la LOGSE con un nuevo Bachillerato y una prueba nacional en Primaria

EL PP TAMBIÉN PROPONE UN MIR EDUCATIVO PARA SELECCIONAR PROFESORES

Será la enésima reforma educativa de la Democracia y la segunda intentona del Partido Popular para darle la vuelta a la LOGSE diseñada por Alfredo Pérez Rubalcaba a principios de los noventa. El programa electoral de Mariano Rajoy dibuja una nueva ordenación de la educación secundaria y del Bachillerato que reforma por completo los dos principios básicos sobre los que se sustenta la LOGSE y que, a juicio del PP, han fracasado estrepitosamente a la hora de impulsar la excelencia en el ámbito educativo. Por un lado, el modelo de educación comprensiva que apuesta por que los alumnos estudien lo mismo durante el mayor tiempo posible, hasta 4º de la ESO, y el principio depromoción automática y sin pruebas de evaluación.

La propuesta del Partido Popular mantiene la educación obligatoria hasta los 16 años, pero rediseña por completo el mapa de la secundaria y del Bachillerato con tres cursos en la ESO y otros tres en Bachillerato, de los que el primero tendrá un carácter de iniciación. “Con un plan exigente y de acuerdo a los parámetros europeos”, explica el diputado Eugenio Nasarre, experto en Educación. La remodelación afectaría también a la Formación Profesional(FP), que también tendría un curso introductorio y se basaría en un modelo de formación dual y de colaboración entre las empresas y el centro educativo. “Ése es el gran paso a dar en los próximos años y que requerirá un gran acuerdo con los agentes sociales y el mundo empresarial”, añade. “Será uno de los factores decisivos para resolver el paro juvenil que, según las últimas estimaciones, afecta ya al 48% de los jóvenes”.

Solo Lituania, Malta y España tienen en sus planes educativos un Bachillerato de dos años de duración. Pero la gran novedad de todo este plan, la segunda reforma educativa del PP tras la fallida Ley de Calidad de la Educación de la ex ministra Pilar del Castillo, es que va directamente al corazón de LOGSE, la ley educativa diseñada y pactada por Pérez Rubalcaba en su etapa como secretario de Estado de Educación a las órdenes de Javier Solana. Una ley que culminaba la gran transformación educativa emprendida por los socialistas en los años 80 y que introdujo en nuestro país el modelo asumido por la izquierda en la Europa Occidental. El modelo comprensivo que pondrían en marcha los laboristas del Reino Unido y los socialdemócratas en los países nórdicos y que se basa en la idea de que la educación es la mejor herramienta para conseguir una sociedad igualitaria.

“Lo que ha fracasado de la LOGSE es ese modelo comprensivo en el que todos estudian lo mismo durante el mayor tiempo posible, hasta cuarto de la ESO, y el hecho de que, durante todo ese periodo no haya ningún tipo de prueba de verificación, sino que se apueste por la promoción automática con refuerzos o con lo que sea", explica Nasarre. "Es el modelo laborista de los años 60 y 70 que, por cierto, se cargó después el propio Tony Blair a la vista de su fracaso”.

Una prueba nacional al final de Primaria

Por todo ello, el PP se propone ahora acabar con ese modelo fomentando la cultura del esfuerzo y de la excelencia y premiando a los alumnos más brillantes con un diploma de excelencia. El programa propone introducir una nueva prueba de evaluación de carácter nacional que tendrá lugar al finalizar la Primaria. Algo parecido a lo que ya se hace en Madrid, Cataluña o Castilla y León y cuyos resultados serán públicos para estimular la calidad educativa en todas las comunidades autónomas. “Será una prueba externa de evaluación, a los 12 años, que servirá para que las familias y lo centros conozcan hasta dónde han llegado los alumnos en materias básicas y que servirá de estímulo para los estudiantes” añade.

Los alumnos que obtengan mejores resultados en esa prueba, que no tendrá consecuencias negativas para avanzar curso, recibirán un diploma de excelencia que será mérito preferente para acceder a cualquier tipo de ayuda o beca como, por ejemplo, todas aquellas subvenciones que se otorgan para estudiar idiomas en el extranjero. Un premio para los más brillantes que no irá asociado a otros baremos como los ingresos de la familia del estudiante. “Se trata de recuperar los valores del éxito educativo como el esfuerzo, el trabajo, el rendimiento académico”, explica Nasarre. “Los informes PISA demuestran que el sistema se ha instalado en una fuerte mediocridad y con un escaso nivel de excelencia”.

El PP también incluye el MIR educativo de Rubalcaba

En lo que sí coinciden PP y PSOE es en la necesidad de cambiar el sistema de selección de los docentes. En este sentido, el programa electoral del PP incluye también una de las propuestas que más ha repetido Rubalcaba: la adopción de un modelo semejante al del MIR que combine selección y formación del profesorado. El programa del PP explica, en este punto, que pondrá en marcha “un nuevo modelo de selección y formación de carácter nacional para el acceso a la profesión docente, que atraiga a los mejores expedientes académicos y tenga como criterio de selección el mérito y la capacidad”.

Veinte parábolas explicadas a los alumnos de Religión

La Pedagogía de Jesús nos enseña cómo Jesús habla a la gente sencilla del pueblo usando ese lenguaje

El lenguaje narrativo, no el doctrinal es el que los profesores de Religión utilizamos en nuestras aulas para lograr que nuestros alumnos se sientan apasionados, interesados, motivados por los contenidos curriculares del área de Religión. Es por ello que sea interesante contar con aquellos medios que favorezcan ese lenguaje. Y uno de ellos es el icónico. El Proyecto de Religión Abbacanto de la editorial Everest facilita a su profesorado recursos que contribuyan a hacer más atractivas sus clases.

Y entre esos materiales pone a su disposición20 láminas en las que se ilustran 20 parábolas de Jesús. El docente, mientras muestra a sus alumnos las ilustraciones de las diferentes secuencias de cada parábola, cuenta en el reverso con el texto bíblico de la misma, para leérselo.

La Pedagogía de Jesús nos enseña cómo Jesús habla a la gente sencilla del pueblo usando ese lenguaje, el narrativo, el que llega al corazón. Y les habla de aquellas cosas que le son al pueblo familiares. De esta manera les ayuda a comprender realidades tan fundamentales como la del Reino de Dios.

Desde la webhttp://www.abbacanto.es/recursos.aspx es posible acceder a estas 20 parábolas y descargarlas para su uso en el aula. El autor de las ilustraciones es Ramiro Undabeytia.