lunes, 31 de octubre de 2011

Todos universitarios

Otro aspecto esencial de tan mala política educativa, durante tantos años, es haber creado la sensación de que todo el mundo tiene que ser universitario. En realidad, los países que mejor funcionan en este campo, como Alemania, cuidan mucho más la correcta elección vocacional según las capacidades de cada uno, y en concreto, fomentan la formación profesional.

En España, en 2009, el porcentaje de población entre 30 y 34 años que había alcanzado el nivel de formación en educación superior era del 39,4%; en Alemania, por el contrario, del 29,4% y en Austria del 23,5%. Y esto es compatible con que el abandono educativo temprano, en ese mismo año, sea del 31,2% en España y del 11,1 en Alemania.

¿Qué puede haber entre el abandono escolar y la enseñanza superior? Pues habría que pensar en la formación profesional. El mismo ministerio de Educación reacciona, también tarde, y hace dos semanas publicó un informe en el que decía que la formación profesional necesita crear en la próxima legislatura 200.000 nuevas plazas, «para dar respuesta a las demandas de la sociedad y de los diferentes sectores productivos».

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sábado, 22 de octubre de 2011

Profesores de Religión: Elecciones Sindicales en Madrid

Como en la Parábola de los Talentos, en las anteriores elecciones sindicales para el Comité de Empresa de profesores de religión de la CAM, se repartieron 23 talentos entre los cuatro sindicatos que se presentaron. A USIT-EP nos otorgaron 5 talentos que, como todos sabéis a través de nuestras múltiples informaciones y comunicados (faxes, notas, revista, página WEB, etc.), hemos ido multiplicando con creces. Sólo los ciegos pueden ignorar la intensa y extensa acción sindical de USIT-EP en favor de los profesores de religión y en defensa de la asignatura.

Por ello, nuestra Campaña Electoral para las nuevas elecciones no necesita inventar ni ofrecer nada nuevo: sólo una sinopsis de lo que habéis ido recibiendo durante estos cuatro años, sobre las iniciativas, acciones y logros de USIT-EP.
Que son también el fundamento y el aval de nuestro Programa: mantener y acrecentar, si así nos lo permiten los resultados del próximo 27 de octubre, el trabajo en equipo sin reservas, con proactividad (adelantándonos a los acontecimientos con imaginación creativa), profesionalidad y ética, en defensa de todo el colectivo.

A nadie le es ajeno que estas elecciones se realizan en un contexto de crisis, de dificultad añadida para todos los trabajadores y los empleados públicos. Y lo serán más para quienes, como los profesores de religión, se encuentran con ciertas desventajas de partida y de mayor complejidad jurídico-laboral. No pretendemos vender humo o brotes verdes, sino por el contrario, creemos que el realismo y la voluntad de trabajo para afrontar los nuevos retos con imaginación y experiencia para negociar, haciendo propuestas viables y posibles, con decisión para recurrir a los Tribunales cuando sea menester, son un primer paso necesario. Y en USIT-EP hemos venido demostrando que HAY OTRA MANERA DE VER, PENSAR Y ACTUAR EN EL UNIVERSO LABORAL DE LOS PROFESORES DE RELIGIÓN.

Por todo ello, te pedimos que acudas a votar el día 27 de octubre y que lo hagas con egoísmo positivo: pensando en tu propio interés como trabajadora/or:

1. Porque, los retos y dificultades del presente reclaman
UN CAMBIO NECESARIO Y URGENTE EN NUESTRO COMITÉ DE EMPRESA.

2. Y porque ese cambio no sólo es necesario, sino posible.
3.
EL DÍA 27 VOTA A USIT-EP

jueves, 20 de octubre de 2011

ANTONIO CABRALES, EXPERTO EN EDUCACIÓN DE LA CARLOS III

Antonio Cabrales es uno de los mayores expertos de España en cuestiones educativas. Doctor en Economía por la Universidad de California, actualmente es catedrático de Fundamentos del Análisis Económico en la Universidad Carlos III de Madrid. También es investigador asociado de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea), en la que entre otras funciones colabora como uno de los editores de Nada es Gratis, uno de los blogs económicos en español más exitosos de los últimos años. En esta ventana digital acumula numerosas entradas sobre la relación entre educación, economía y cómo las herramientas de esta ciencia pueden ayudar a mejorar las políticas públicas en colegios y universidades.

Además, entre el 15 y el 17 de noviembre, Fedea organiza junto con la Fundación José Ortega y Gasset – Gregorio Marañón un Seminario sobre Educación y Políticas Educativas en España, coordinado por el profesor Cabrales. Éste es uno de los más importantes intentos en los últimos tiempos para analizar las causas del fracaso educativo en nuestro país y las fórmulas para subsanarlo. Libre Mercadomantuvo la semana pasada una larga charla con Cabrales en su despacho de la Universidad Carlos III, precisamente, en un momento en el que la polémica educativa ha saltado a las primeras páginas de los periódicos. Esta primera parte de la entrevista analiza la educación infantil y primaria. La semana que viene, le tocará al turno a la universidad.

Pregunta (P): En las últimas semanas nos desayunamos, casi cada día, con fotografías de profesores de instituto en las portadas de los periódicos. Todos reclaman más recursos para la educación y piden que la sociedad valore más su trabajo. Pero, ¿por qué el profesor es una figura tan poco valorada en España?:

Respuesta (R): Uno de los mayores problemas de nuestro sistema educativo es justamente el poco respeto hacia la figura del profesor. Si uno mira la evidencia internacional resulta que esto también pasa en otros sitios. Por ejemplo, recientemente estuve en Suecia, que es un país parecido a Finlandia. ¿Por qué tiene resultados peores en el Informe PISA? Un elemento importante es que los profesores en Finlandia son muy respetados.

¿Cómo se consigue esto? Pues depende de muchas cosas. Le voy a poner un ejemplo: hablando un día con una directora de instituto en su despacho recuerdo que en medio de la conversación entró una alumna casi sin pedir permiso, luego esta misma directora se fue a fumar un cigarro con otra alumna... Ese colegueo no es sano. Parte de muchas causas: una filosofía de igualitarismo absurdo, una realidad en la que los padres acaban no respetando a los profesores porque su nivel de educación ha aumentado mucho y ya no les ven desde abajo como ocurría hace unos años...

P: ¿Y qué hay que hacer para conseguir mejores profesores o para motivar más a los que ya tenemos? ¿Pagarles más?

R: En realidad, no creo que el problema en España sea estrictamente salarial. No se ve a los profesores salir para irse a trabajar al sector privado. Y si se compara a nivel internacional no están mal pagados.

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miércoles, 19 de octubre de 2011

LIBROS: Historia de una maestra rural

Una vida entre dos fuegos
de Nieves San Martín
Victoria Díez fue fusilada en la madrugada del 12 de agosto de 1936, junto al sacerdote –del que había sido fiel colaboradora en la catequesis y la organización de la Acción católica–, y otros dieciséis vecinos en la Mina del Rincón, por promotores de una revolución anarco-libertaria.

Historia de una maestra rural, la beata María Victoria Díez y Bustos de Molina. Una mujer alegre y sencilla, que se sintió llamada desde muy joven a dar y darse hasta el límite. Una vida entre dos fuegos, alude a un artículo escrito por Victoria a raíz del incendio provocado de su parroquia en 1934. La maestra se movía entre el fuego de los violentos y el fuego más profundo de su celo por la gloria de Dios. Sevillana, vitalista, creativa, pintora, alegre y comprometida hasta la médula en levantar la dignidad de los pueblos en los que realizó su misión, y en transmitir la honda fe cristiana que había recibido como don. Una fe que consideraba el mejor regalo que podía hacer a amigos, alumnas y vecinos. Bebió de la pedagogía de san Pedro Poveda, fundador de la Institución Teresiana, que aplicó con gran dedicación en Cheles (Badajoz), y sabiendo que arriesgaba todo en Hornachuelos (Córdoba).

Dio la vida por la fe en 1936, a los 32 años, en Hornachuelos, pueblo tomado por elementos promotores de una revolución anarco-libertaria, que acabó con las autoridades legalmente constituidas, fomentada por cabecillas de otros pueblos y secundada por escopeteros de la localidad.
En la madrugada del 12 de agosto, junto al sacerdote –del que había sido fiel colaboradora en la catequesis y la organización de la Acción católica–, y otros dieciséis vecinos, fue fusilada en la Mina del Rincón, a doce kilómetros del pueblo.

Su fama de santidad fue muy temprana: murió como había vivido. Los habitantes de Hornachuelos se unieron para mantener viva su memoria. Fue beatificada por Juan Pablo II en Roma, en 1993. Hoy llevan su nombre como inspiración centros educativos de diversos países y un centro de estudios teológicos diocesano en Córdoba.

viernes, 14 de octubre de 2011

La carrera de la rata

Invitado: Juan Perea.

En Occidente son cada vez más las personas que participan en la carrera de la rata. De procedencia anglosajona (the rat race), el término se refiere a los roedores que en los laboratorios corren por la cara interior de una rueda en la que están atrapados. Esta carrera hacia ninguna parte simboliza los esfuerzos realizados que no obtienen recompensa alguna. Me estoy refiriendo a quienes tratan de conseguir un título universitario o de posgrado movidos por la creencia de que esto les garantizará un trabajo bien remunerado y bien visto socialmente. Y esto sin atender a lo que de verdad quieren hacer, a su impulso interior.

Son muchos los que movidos por el miedo realizan costosas inversiones defensivas para acceder a lo que definíamos como la subasta global(tomado del libro The Global Auction de los profesores Ashton, Brown yLauder) y que no es más que la mismísima carrera de la rata. Formo parte de una generación para la que una licenciatura en una universidad de prestigio constituía un sólido pilar para edificar una carrera de éxito. Si se acompañaba de unas buenas notas y de un curso de posgrado (preferentemente en Estados Unidos) el triunfo estaba asegurado. Un paquete de estudios así diseñado, permitía adquirir las capacidades necesarias para un desempeño sobresaliente en la llamada ‘Era de la Información’. Eran las capacidades lógicas, lineales y computacionales; las relacionadas con el hemisferio izquierdo del cerebro. Cuando nos incorporamos al mercado de trabajo, la subasta global no era un aspecto por el que preocuparse.

En tan sólo veinte años, todo esto ha cambiado de manera drástica debido fundamentalmente a la globalización. Estamos inmersos en la ‘Era Conceptual’ (Daniel Pink, Una nueva mente) basada en nuevas capacidades, fundamentalmente en la creatividad, la empatía y la visión global, que tienen que ver con el hemisferio derecho del cerebro. Todo nuestro sistema educativo esta construido sobre la creencia de que éstas últimas son menos valiosas que las anteriores. Se margina el desarrollo de las habilidades relacionadas con el hemisferio derecho, asumiendo que, o bien son innatas o se adquieren y potencian fuera de las aulas.

¿Cómo afronta nuestro país esta nueva era desde el sistema educativo?

Paradójicamente, redoblando los esfuerzos para potenciar las aptitudes que eran más necesarias en la era anterior. Lejos de proponer que se abandone la formación en éstas, mi intención es llamar la atención sobre la necesidad de dedicar un espacio cada vez mayor a las que se encuentran en el lado derecho de la sesera. De esta manera conseguimos una mente más equilibrada y útil para vivir en la nueva ‘Era Conceptual’. Si no lo hacemos, cada vez más jóvenes se colocarán en la línea de salida de la carrera de la rata. No pretendo asustar a nadie pues todos tenemos estas habilidades. Solo hay que despertarlas y reforzarlas empezando ahora mismo.

Además, seguimos fomentando una competencia cada vez más agresiva que no conduce a obtener mejores resultados. En muchos colegios se lanzan mensajes de miedo a los alumnos (¡desde los nueve años!) amenazando con que sólo los que obtengan las mejores notas podrán seguir estudiando y tener trabajo. Atemorizados por la incorporación de millones de jóvenes (en su gran mayoría asiáticos) con brillantes expedientes en universidades tan prestigiosas como las mejores de Europa o Estados Unidos, los universitarios occidentales acumulan cada vez más títulos para poder participar en la subasta global por sus servicios. Esto es especialmente cierto en nuestro país debido al elevado índice de paro.

La ley de la oferta y la demanda se cumple y esos servicios (y por extensión quienes los ofrecen) son progresivamente menos valorados. Los puestos de trabajo para gente con buena formación están de rebajas. Llegar a ser licenciado y mileurista empieza a ser una hazaña. Al grito de ¿quién da más por menos? los diplomas (antes motivo de brillo social y hoy poco más que papel mojado) salen hasta de debajo de las piedras. La carrera de la rata aumenta en intensidad y número de participantes.

No sé qué podemos perder introduciendo, en colegios y universidades, medidas que fomenten la creatividad del niño y del joven, su capacidad de conocer y sacar lo que lleva dentro. Creo que nada. Además, ¿qué hay mas importante que conocer y desarrollar lo que uno lleva dentro? El desarrollo del lado izquierdo del cerebro ha sido crítico para crear una sociedad rica y materialmente abundante, lo cual es de agradecer. Si no queremos que se derrumbe del todo frente al empuje de oriente, debemos dar la bienvenida al hemisferio cerebral derecho para que nos ayude en esta nueva etapa que considera más lo intangible. Más que seguir machacándonos con una competencia depredadora, podríamos promover la cooperación y el trabajo en red, algo mucho más acorde con los nuevos tiempos y sus necesidades.

Daniel Pink propone en su libro complementar nuestra actual educación mediante el dominio de seis destrezas para conseguir la mente completa y equilibrada. Son las siguientes: Diseño (como complemento de la funcionalidad), narración (complemento de los argumentos), sinfonía (de enfoque), empatía (de lógica), juego (de seriedad) y sentido (de acumulación). “Son habilidades que siempre han formado parte de lo que es ser humano. Sin embargo, después de unas pocas generaciones en la ‘Era de la Información’ esos músculos se han atrofiado. El reto está en volver a ponerlos a tono”.

lunes, 10 de octubre de 2011

Hacia un nuevo modelo educativo

Hacia un nuevo modelo educativo

Estamos en un cambio de era y la educación no debe quedarse atrás. La búsqueda de un nuevo paradigma educativo acorde a la sociedad del talento actual ha sido el objetivo del II Encuentro Global Education Forum, organizado por la Fundación SEK.

"Una sociedad es tan buena como lo sea su educación". Esta frase pronunciada por Milton Chen, director ejecutivo de la Fundación Educativa George Lucas, durante su ponencia en el Global Education Forum, resume la importancia de buscar un nuevo paradigma educativo que se adapte al siglo XXI. Y, para ello, qué mejor que preguntar a los propios alumnos, ya que son los afectados.

Nieves SegoviaEn un experimento llamado 4educationunos estudiantes se propusieron debatir con otros compañeros a través de Tuenti cómo mejorar la educación. Las respuestas, diversas, tenían algo en común: las clases tradicionales son aburridas y limitan la creatividad, según han explicado los jóvenes inventores del proyecto a los asistentes al encuentro. Por este camino van precisamente las propuestas que han expuesto este jueves los ponentes del Global Education Forum.

La educación en la sociedad del talento debe ser personalizada, independiente, estable y eficaz, aseguró la presidenta de la Fundación SEK, Nieves Segovia, quien además destacó la importancia de que todos "los actores sociales participen en este cambio". El objetivo es construir "una sociedad que sepa aprender".

Nuevas tecnologías
En esa transformación de la educación, ordenadores, móviles o redes sociales son fundamentales. "Las nuevas tecnologías son armas de instrucción masiva", ilustró Milton Chen, quien alertó a las escuelas para que no sean "prisioneras del tiempo".

También sobre las nuevas tecnologías giró la ponencia de Lisa Nielsen, blogger educativa. Si "hay alumnos que se sienten prisioneros en clase" se debe, en su opinión, a que hay escuelas donde incluso se requisan los teléfonos móviles. Esta experta, en cambio, apuesta por que los estudiantes trabajen como si estuvieran en el mundo real, con los dispositivos electrónicos como herramientas fundamentales, lo mismo que sucede en los entornos laborales hoy en día. "Obama ha llegado a ser el presidente de los Estados Unidos gracias a las redes sociales", recordó.

Xavier SalaLa escuela no puede renuncia a la tecnología porque "por primera vez en la historia los niños saben más que los adultos", según el economista Xavier Sala, quien puso como ejemplo que, cuando entra un nuevo aparato electrónico en casa, las familias depositan su confianza en los más jóvenes de la familia. Además, cuando en el mundo de hoy se pueden ver escenas como la de un escolar que coge un libro e intenta pinchar en una palabra para que le lleve a la definición, al igual que con los hipervinculos en Internet, la sociedad debería reflexionar sobre el modelo educativo que se sigue manteniendo.

Sir Williams AtkinsonIntegrar a todos
Por otra parte, durante el Global Education Forum se pudo conocer la experiencia de uno de los profesores más reputados de Reino Unido, Sir Williams Atkinson, quien a los siete años aún no sabía leer ni escribir. Aun así se convirtió en docente, pues en su vida se cruzó un profesor que le hizo ver sus posibilidades. Según su experiencia, lo más importante para educar a un joven es esto precisamente, enseñar a los alumnos a encontrar su propio camino.

Otra experiencia internacional de la que se puede aprender es el modelo educativo finlandés, como destacó en su intervención el investigador Tony Wagner, del Centro de Tecnología y Espíritu Emprendedor de Harvard. Se trata de un modelo basado en la confianza y en enseñar a los alumnos a aprender por sí mismos, como se puede ver en eldocumental rodado por Wagner en Finlandia, que se proyectó por primera vez esta semana en Madrid.

El presentador del encuentro con Eduardo PunsetLa inversión en educación
Las virtudes de la educación del futuro parecen claras, pero ¿cómo asumir esto en un momento de crisis como el que vivimos? Para el catedrático de Bournemouth University Stephen Heppell no es cuestión de dinero, sino de introducir nuevos criterios en la educación y abrirla a la creatividad de los alumnos. Los esfuerzos por cambiar la docencia son fundamentales para Heppell pues "se puede inocular a los chicos contra la pobreza con un buen aprendizaje".

El II Global Education Forum se cerró con un debate moderado por Eduardo Punset en el que los participantes subrayaron la necesidad de una revolución en la educación actual.

jueves, 6 de octubre de 2011

Estrasburgo juzgará el caso de un profesor de religión despedido por defender el celibato opcional

El Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo celebrará un juicio el 22 de noviembre para estudiar el caso delexsacerdote José Antonio F.M., un profesor de Religión que fue despedido por el Obispado de Cartagena tras hacer pública su defensa del celibato opcional.

El juicio se celebrará tras la demanda presentada por su letrado defensor, José Luis Mazón, que acudió a este tribunal tras ver desestimado un recurso de amparo por el Tribunal Constitucional.

El Tribunal Europeo de Derechos Humanos ha anunciado a las partes de este proceso que deberán estar en la sede del mismo a las 8:45 horas de ese día "para poder examinar las cuestiones preliminares del proceso".

Asimismo les ha indicado que dispondrán de treinta minutos, "como máximo", para exponer sus posiciones en la vista oral.

José Antonio F.M. fue ordenado sacerdote en el año 1961, y en 1984 pidió la dispensa y contrajo matrimonio, para, en 1991, comenzar a ejercer como profesor de Religión, lo que hizo en un instituto de Caravaca de la Cruz.


lunes, 3 de octubre de 2011

Profesores de un IES de Manzanares denuncian amenazas de muerte de los padres

El equipo directivo y los profesores del IES Azuer, situado en Manzanares (Ciudad Real), han convocado para este martes, a las 14.00 horas, una concentración en señal de repulsa por las "agresiones verbales y amenazas de muertes" que han recibido en los últimos días varios docentes por parte de padres de alumnos.

El último caso se produjo a principios de la pasada semana cuando al parecer una profesora separó a varios alumnos que estaban discutiendo y varios de ellos fueron a sus casas y dijeron que habían sido agredidos, ante lo que las familias se trasladaron al instituto y amenazaron a varios profesores.

En este contexto, la dirección del centro ha convocado este lunes al claustro del instituto al que han invitado a la asociación de padres y madres de alumnos, reunión que ha derivado en la celebración de un consejo escolar.

De ahí ha salido un comunicado de total rechazo a las amenazas y la convocatoria de la concentración de este martes, que se celebrará a las puertas del centro educativo.

Durante la concentración se leerá un comunicado conjunto de condena y repulsa hacia las agresiones por considerar que trascienden la comunidad educativa y son un problema social que afecta a toda la población.

Al consejo escolar han asistido los concejales de Educación y Sanidad del Ayuntamiento de Manzanares, Manuel Martín-Gaitero y María José Aranda, respectivamente, para estudiar el caso, según ha informado la dirección del centro educativo en un comunicado.


domingo, 2 de octubre de 2011

Carta del Dpto. de Orientación del IES Europa

IES EUROPA, Móstoles, 26 de septiembre de 2011

Me dirijo a ustedes como Jefe de Departamento de Orientación del IES Europa. Supongo que a estas alturas ya son ustedes conscientes de la gravedad de la situación del centro.

Les dedico estas líneas para concretar el modo en que estos recortes afectan al ámbito de la orientación educativa y la acción tutorial

USTEDES DEBEN SABER EN GENERAL QUE:
- Los servicios de orientación se generalizan en España en la década de los 90. La ley
reconoce la orientación como un derecho de todos los alumnos. - Estos servicios incluyen:

La detección de alumnos con dificultades académicas, psicológicas y/o sociales, a quienes se les ofrecen las ayudas que necesitan o la derivación a recursos externos si el Instituto no puede asumirlas.

La planificación y realización de refuerzos y apoyos que garanticen un aprendizaje exitoso para cada estudiante de acuerdo a sus características y circunstancias individuales.

La orientación académica y profesional de todos los alumnos, a fin de proporcionarles toda la información que precisan para elegir el itinerario de estudios que mejor se adapta a sus aspiraciones futuras.

El asesoramiento a profesores que ejercen de Tutores y sin haber recibido formación específica para ello, deben orientar a los jóvenes sobre temas de vital importancia como la convivencia, la prevención del consumo de drogas, la sexualidad, la educación en valores, los riesgos de abusar de las nuevas tecnologías, etc.

La atención directa a los alumnos, cuando se les presentan situaciones conflictivas, tienen dudas que les angustian o deben afrontar un problema y no saben cómo hacerlo.

La atención directa a las familias, que acuden para compartir una inquietud, una sospecha acerca de sus hijos o simplemente se interesan por conocer cuál es la mejor manera de ayudarlos y apoyarlos.

- Los orientadores en general (como otros profesores) y en el IES Europa, en particular, nos hemos caracterizado por cubrir muchas más horas en el centro de las que la ley nos marcaba. Porque no puedes dejar a un alumno agobiado, deprimido, ansioso o atemorizado sin atender, no puedes dejar de mediar en una confrontación, no puedes dejar de entrevistarte con una familia cuando tiene una preocupación y no dispone de otro horario posible, no puedes dejar de responder a las mil y una urgencias que se presentan en un centro a lo largo de la jornada.

- Desde hace unos años, antes incluso de que se iniciara la crisis, esta Administración se ha dedicado a ignorar estos servicios de los que ustedes son testigos y beneficiarios directos. Desde hace años se ha reducido el número de miembros de los departamentos de orientación: han suprimido profesorado de apoyo, han reducido el número de orientadores y han dejado la figura del PTSC (profesionales dedicados a los alumnos con desventaja social o en riesgo de desescolarización) como una especie a extinguir. Luego intentaron suprimir los Equipos de Orientación de Primaria, pero las movilizaciones entonces lo evitaron.

- Con los últimos recortes se inicia el comienzo del fin de este servicio de calidad existente en nuestro sistema educativo. Su estrategia actual no es sólo suprimir plazas de orientadores o profesorado de apoyo, sino hacer que cumplamos otras funciones, las de los profesores despedidos. A partir de ahora debemos aumentar las horas de clase directa a los alumnos. No nos hacen trabajar más, sino que nos quitan tiempo para atenderles a ustedes y a sus hijos.

USTEDES DEBEN SABER ADEMÁS QUE EN ESTE IES EUROPA:

- El Departamento de Orientación hace un seguimiento individualizado de todo el alumnado desde que llegan de Primaria. Ustedes saben que hacemos una evaluación psicopedagógica general a todos sus hijos en el primer trimestre de 1o de la ESO para detectar posibles carencias.

- El Departamento de Orientación lleva 5 años dirigiendo, coordinando y desarrollando los apoyos de tarde, lo cual se concreta en la atención anual a 75 alumnos con dificultades por curso (10 % del alumnado) de forma totalmente gratuita. Estos apoyos podrían desaparecer este curso.

- En este centro, la atención a alumnos con dificultades es una prioridad. Seguimos brindando apoyo a los que más lo necesitan a pesar de los recortes, pero no a todos los que lo necesitan.

- Desde el Departamento de Orientación, Tutores y en coordinación con Jefatura de Estudios invertimos muchas horas y personas en acoger a alumnado nuevo, vigilar las faltas de asistencia, resolver problemas de conducta, detectar e intervenir en situaciones de acoso escolar, utilizar todas las medidas educativas posibles para reconducir al alumnado con problemas de adaptación social y escolar.

- Por ley nos corresponden tres profesores de apoyo de Compensación Educativa (para alumnos con retraso curricular). Actualmente no hay ninguno. Pero a costa del sacrificio de los profesores atendemos a un tercio de este alumnado a pesar de los recortes.

- Hasta ahora hemos respondido a todas las demandas de alumnos y familias en horario lectivo y fuera de horario lectivo. A partir de ahora puede que cuando nos reclamen estemos ocupados haciendo otras cosas que manda esta Administración.

ESTIMADAS FAMILIAS: ESTE CONJUNTO DE MEDIDAS SON UN ATAQUE DIRECTO AL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE TODOS, ESPECIALMENTE DE LOS QUE TENEMOS MENOS RECURSOS.

LAS FAMILIAS MÁS ACOMODADAS NO PERCIBIRÁN NUESTRA AUSENCIA: TENDRÁN UN PSICÓLOGO U ORIENTADOR DE PAGO AL QUE ACUDIR O UN PROFESOR PARTICULAR QUE SE OCUPE DE LAS DIFICULTADES DE SUS HIJOS.

SIN APOYOS, SIN ORIENTADORES (O CON ORIENTADORES OCUPADOS EN OTRAS FAENAS), SIN TUTORÍAS, SIN ATENCIÓN A FAMILIAS Y A ALUMNOS LA EDUCACIÓN VOLVERÁ A SER UN PRIVILEGIO PARA UNOS POCOS.

NOTA: Aprovecho para comunicarles que en este momento he presentado mi dimisión como Jefe de Departamento a la directora del centro y que inicio un encierro indefinido en el IES, durante el cual me tienen a su servicio para realizar esas tareas de atención a alumnos y familias, que difícilmente podré abordar en horario de mañana.

Fdo. Antonio F. González Pérez, Jefe Dpto. Orientación IES Europa