sábado, 14 de septiembre de 2013

'El caso de la Escuela 175'

La Escuela 175 era el orgullo del sistema educativo soviético. El colegio, situado en el propio Kremlin, contaba con los más talentosos profesores y los más selectos alumnos: los hijos de los más altos líderes de la Unión Soviética, incluido el sobrino de Stalin. Pero ni siquiera los niños más privilegiados del país podían librarse de la paranoia de su líder.
En el verano de 1943, 26 estudiantes de la escuela fueron encerrados en la prisión de Lubyanka, acusados de planear matar a Stalin. La historia había pasado desapercibida entre los historiadores hasta que Simon Sebag Montefiore, uno de los más conocidos biógrafos del dictador, se topó con ella mientras investigaba sobre las intrigas políticas del Kremlin durante la II Guerra Mundial. La trama, conocida por la policía secreta como “El caso de los niños”, permanece oculta en los archivos de la KGB, pero Sebag se las ha ingeniado para recrear la historia con la ayuda de algunos de los supervivientes de la particular purga, que siguen viviendo hoy en día.
La historia, que ha hecho pública el escritor en el dominical británico The Sunday Times, ha inspirado a Sebag para la redacción de su nueva novela de ficción One Night in Winter.>>>

lunes, 9 de septiembre de 2013

"No se debería pagar lo mismo a todos los profesores" en España

"HAY MUCHOS" DOCENTES

El director de PISA: "No se debería pagar lo mismo a todos los profesores" en España

Andreas Schleicher ha opinado que se debe de "reconocer y recompensar" el talento.

El director del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Andreas Schleicher, opina que en España hay "muchos" profesores en relación al número de alumnos y considera que no se debe pagar a todos lo mismo, sino "atraer a los mejores" con incentivos.
Durante su participación en un Encuentro de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), ha opinado que se debe "reconocer y recompensar" el talento y que los profesores deben de asumir un papel "más activo" en los centros y "tiene que haber incentivos".
En este sentido, ha señalado que en España hay, a su juicio, un "gran nivel de aislamiento" y el grado de autonomía del docente "es muy reducido", por lo que es un ámbito que "tiene que mejorar".
En su exposición, ha subrayado que en otros países con mejores resultados en PISA, como Corea, se aboga por tener menos profesores, mejor pagados y mejor preparados, priorizando su calidad sobre el número.
"No puede haber mejor sistema educativo que sus docentes", ha afirmado Schleicher en el Encuentro de la UIMP 'Educar en el siglo XXI: buenas prácticas en el sistema educativo español', durante el que ha definido a los profesores como "el corazón" del mismo.
Así, y a partir de los datos que obtienen los distintos países en el informe PISA, ha abogado por seguir también el ejemplo de Finlandia, Canadá o Singapur, donde los profesores se sienten "parte del sistema", se dedican a "desarrollarlo" y tienen un "papel" en el "diseño" de lo que enseñan y no sólo imparten "conocimientos prefabricados", algo que, a su juicio, contribuye a aprovechar su talento.
Además, ha opinado que, a diferencia de algunos de estos países, en España hay "mucho aislamiento entre centros", que desconocen cómo se enseña en otros de su entorno, lo mismo que ocurre con los profesores, citando países que, como Canadá, han dedicado "esfuerzos" a que los profesores trabajen juntos, destinando una serie de horas a reciclarse y a conocer qué hacen otros docentes.
Además, ha citado otros ejemplos como China, un país en el que hay cuatro niveles en la carrera profesional y si quieren avanzar en ella tienen que demostrar "que pueden cambiar las cosas" y "dar la vuelta" a centros que rinden mal o que pueden desenvolverse en entornos educativos difíciles.
"De lo que se trata es que el sistema educativo evolucione", ha afirmado el director de PISA, quien, por otra parte, ha asegurado que el "éxito" de los mismos "no sólo" depende de los recursos económicos que se destinen sino también del "tipo de políticas" que se apliquen y en qué se elige gastar el dinero.
En este sentido, ha asegurado que España gasta "bastante" en educación en relación con su Producto Interior Bruto (PIB), si bien ha apuntado que uno de sus factores de coste es lo que dirige a pagar a sus profesores.
También ha señalado que, a la hora de gastar sus recursos, España lo encamina a reducir el número de alumnos por aula mientras que otros países con mejores resultados en PISA, como Corea, con 40 o 50 alumnos en cada aula, "priorizan la calidad de la enseñanza" sobre el número de estudiantes por clase.
En su conferencia, seguida, entre otros, por la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, Schleicher ha opinado que en España los centros tienen "muy poca capacidad de maniobra" y "no configuran su propio entorno de aprendizaje".
En este sentido, ha señalado que, según PISA, "el rendimiento más alto" se consigue en aquellos sistemas donde se combina esta autonomía de los centros con una cultura de la transparencia en la rendición de resultados.

domingo, 8 de septiembre de 2013

Pide ayuda para la educación de sus hijos

Tras vencer un cáncer y perder su negocio, Marcela se ve obligada a enviar a sus hijos a Burgos a estudiar por no saber euskera.


La presidenta de la plataforma Galicia Bilingüe, Gloria Lago, pide este sábado, a través de su blog, ayuda para una vecina de Vitoria. Marcela Patricia Bermúdez, natural de Colombia, pero nacionalizada Española y casada con un ciudadano español de origen gallego, vive en Vitoria. Su esposo es Guardia Civil y está allí destinado.

Marcela lleva meses luchando contra la burocracia para que sus tres hijos puedan seguir estudiando en el País Vasco sin cursar euskera sin conseguir resultados. En la administración central le dicen que no tiene competencias para intervenir. Por eso se ve abocada a matricular a dos de ellos en la colindante Miranda de Ebro, en Burgos. Pero la economía familiar no se lo permite.
El caso es más complejo de lo que parece. Durante los últimos cuatro cursos, sus hijos, Jairo Andrés (19 años), Iván René (17 años) y Natalia Andrea (16 años) han estado exentos de examinarse de lengua vasca por proceder de un sistema educativo distinto. El problema es que durante ese tiempo, según la legislación vasca, deberían haberlo aprendido en el colegio, tal y como recogía El Mundo en su edición del País Vasco.
Mientras el resto de sus compañeros estudiaba euskera, ellos iban "a la biblioteca o a hacer deporte". "Sé que desconocer la ley no me exime de cumplirla", asume, "pero alguna solución tiene que haber para que mis hijos no se queden sin educación".
Marcela llegó a España procedente de Colombia en 2005 y eligió Vitoria para instalarse porque allí vivía una pariente. Durante un año y medio residió en un piso municipal reservado a personas inmigrantes; cuidó a ancianos, sirvió copas y trabajó de encargada de una cadena de restauración; conoció a su nueva pareja, se casó, logró los papeles, abrió un bar y se trajo a sus hijos en 2008. Los apuntó al modelo A –en español, salvo la asignatura de euskera–. Los tres se vieron libres de examinarse de euskera durante dos cursos. En 2010 el Gobierno vasco, en manos socialistas, les otorgó una prórroga de otros dos años. Pero en diciembre, les informó de que el período de gracia se había terminado.
Las soluciones que tienen ahora a su alcance son inasumibles para ellos. "El colegio me ha aconsejado que los envíe a estudiar a Miranda", se lamentaba y es que a Marcela le resulta imposible pagar los desplazamientos después de haber perdido su negocio y haber pasado dos años luchando contra un cáncer que no sólo ha consumido recursos de la familia, sino que le ha terminado haciendo perder una pierna. Tal y como recoge Gloria Lago en su Blog:
"Se necesitan 4000 euros. No sé si es una cantidad fácil de reunir, pero vale la pena intentarlo. Sé que a veces algo nos conmueve pero pasado el primer impacto nos dejamos llevar, también sé que estamos todos bastante pelados, pero nuestra aportación por pequeña que sea se sumará a otras. No puedo transmitiros la intensidad con la que Marcela sueña que sus hijos puedan seguir estudiando, pero sé que podéis imaginar la satisfacción que muchos sentiréis si lo logramos, levantarnos cualquier mañana de este invierno y saber que una madre viaja de Vitoria a Burgos para darles a sus hijos una oportunidad y que hemos ayudado a hacerlo realidad.
Las aportaciones que se reciban a través del pay pal de GB durante los próximos 10 días se destinaran a esta casusa. PAY PAL
También las donaciones PARA MARCELA en la cuenta del Banco Popular 0075 8902 14 0600846479"

lunes, 26 de agosto de 2013

El iPad como rey del aula

  • Un patio de colegio virtual, avatares personalizados para cada alumno, iPads en lugar de libros y pizarras son algunas de las herramientas educativas de los nuevos colegios Steve Jobs, que abrieron sus puertas esta semana en Holanda y en los que ya están inscritos alrededor de 1.000 alumnos.
    Dirigido a niños de entre 2 y 12 años, el modelo “Educación para una nueva era” contempla una nueva forma de enseñanza, donde los iPad sustituyen a los libros y la escuela empieza a definirse como el conjunto entre un edificio físico y un “espacio virtual”.
    Las siete primeras escuelas de este proyecto, a las que se unirán cinco más a lo largo del próximo año académico, tratan de adaptar la educación infantil a las nuevas necesidades del siglo XXI y rinden homenaje al fundador de Apple.
    “Queremos preparar a los niños para el mundo de después de 2025 con las herramientas que tenemos hoy, no como en la mayoría de las escuelas, que preparan a los niños con las herramientas de ayer para el mundo de ayer”, declara a Efe Maurice de Hond, miembro fundador de la organización “Educación para una nueva era” (O4NT).
     Para De Hond, estas escuelas permitirán a los niños desarrollar sus conocimientos plenamente más allá de “retener conceptos en la memoria, sin procesarlos”.
    El modelo educativo de esta organización sostiene la necesidad de desarrollar las habilidades de cada alumno de manera individual, de forma que cada niño establece su propio calendario y horario asesorado por su maestro, que en las escuelas Steve Jobs pasa a llamarse “entrenador”.
    Así, el niño se dirige a diferentes “locales” (local de idiomas, taller creativo, taller de números, laboratorio técnico) según sus características particulares.
    El iPad es la herramienta fundamental de estos colegios, que asignan una tableta a todos los estudiantes (incluidos los más pequeños) para permitirles acceder a la escuela virtual y a las aplicaciones educativas del centro.
     “Creemos que se puede utilizar el iPad para enseñar lo que sabes y lo que has aprendido en cualquier materia, para compartirlo con otros”, señala De Hond.
    Entre las aplicaciones educativas que ha desarrollado O4NT se encuentra un espacio que hace las veces de patio de recreo virtual (sCoolSpace) donde, mediante tecnología 3D, los alumnos pueden encontrarse con sus compañeros de clase y sus profesores.
    Cada estudiante dispone de su propio avatar para la plataforma, con una fotografía y elementos personalizables, y a través de él puede chatear con otros compañeros y compartir sus trabajos en el “patio” virtual.
    Además, los padres pueden seguir el progreso de sus hijos a través de una aplicación web y supervisar los proyectos de trabajo colectivo de los niños mediante una plataforma en la que los alumnos realizan proyectos de investigación con sus compañeros.
    La financiación de estas escuelas corre a cargo del Estado, por lo que el ingreso es gratuito, como en otras escuelas públicas del país, y los padres sólo se hacen cargo de pagar algunas aplicaciones educativas.

miércoles, 14 de agosto de 2013

PP podría negociar que asignatura de Religión sea evaluable para aprobar ley de enseñanza

MADRID, 13 Ago. 13 / 04:37 pm (ACI).- El Partido Popular, a cargo del Gobierno, podría negociar que la asignatura de Religión sea evaluable o no para facilitar la aprobación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
La portavoz parlamentaria del PP en el Congreso, Susana Moneo, declaró que el carácter evaluable de la asignatura de Religión no es una "línea roja" en la tramitación parlamentaria ni se considera un elemento "sustancial" de la reforma del sistema.
No será obligatorio ofrecer la materia de Religión en los cursos de Bachillerato, a pesar de la petición de padres católicos, porque esos cursos no son de educación obligatoria.
De esta manera, el PP se está planteando sacrificar el carácter evaluable de la asignatura de Religión para contentar a la oposición y a los sectores más laicistas de la comunidad educativa, entre ellos el Partido Socialista Obrero Español (PSOE), en cuyo gobierno se retiró el carácter evaluable de esta materia, pese al rechazo de los padres de familia y los llamados de los obispos.
En una entrevista concedida a Europa Press, la portavoz parlamentaria del PP declaró que "hay elementos -en la ley- que constituyen un antes y un después en el sistema educativo y luego hay otra serie de elementos sobre los que trabajaremos en las próximas semanas pero sería muy aventurado por mi parte marcar líneas rojas más allá de las cuatro o cinco elementos fundamentales de la reforma".
Los "elementos sustanciales que serían difícilmente cuestionables" de los que habla Susana Moneo no incluye la asignatura de Religión y sí las evaluaciones externas al término de cada etapa, las medidas orientadas a la autonomía de los centros o el planteamiento de la Formación Profesional, que según su criterio "sí son cuestiones muy sustanciales".
"Nosotros nunca hemos hecho batalla política de la asignatura de religión ni lo pensamos hacer, entre otras razones porque creemos en la libertad, y la libertad es la que tiene que presidir la elección de las familias si quieren que sus hijos estudien Religión o quieren que se estudie otra alternativa", ha declarado.
De esta manera la diputada popular asegura que la LOMCE prevé que la asignatura de Religión sea de oferta obligatoria y de elección voluntaria, en línea con los acuerdos Iglesia Estado. Por eso ha reiterado que "nadie que no quiera estudiar Religión tendrá que hacerlo". "A nadie se le obliga a estudiar religión".
En ese sentido la portavoz parlamentaria del PP asegura que "los partidos, sobre todo el Partido Socialista aunque también algunos de izquierdas, han construido el discurso de esta ley en torno a diversos aspectos ideológicos entre los que se han centrado fundamentalmente en la asignatura de Religión".
La LOMCE también prevé la eliminación de la asignatura de "Educación para la Ciudadanía". Por eso Susana Moneo ha asegurado que es "insostenible mantener en el sistema educativo una asignatura que había provocado que cientos de familias acudieran a los tribunales para defender el derecho fundamental de educar a sus hijos conforme a sus propias convicciones".
"En estos momentos lo que plantea la LOMCE es que determinados principios que nosotros defendemos, como son los constitucionales, las declaraciones de Derechos etcétera, tienen que impregnar todo el sistema en una transversalidad que se mantiene a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. No existe el momento de confrontación ni existe un campo de enfrentamiento más allá de quien quiera buscarlo", ha añadido.